Välismaailma ettekanne teemal "Aknad välismaailma" (4. klass). Välismaailma ettekanne teemal "Aknad välismaailma" (4. klass) Mannekeenile kinnitamine

Ripsmed ja silmalaud kaitsevad silmi tolmu eest. Kui pilgutame silma, niisutab pisar silma.

Hinnanguliselt pilgutame silmi üle 5000 korra päevas.

Kogu silm on pallikujuline ja seda nimetatakse SILMAPALL.

Suurem osa silmamunast asub spetsiaalses süvendis nn silmakoobas .

Silma esiosa, nagu ka silmalaugude alune, on kaetud spetsiaalse kestaga, mis kaitseb silma tolmu, mustuse ja infektsioonide eest. Seda nimetatakse KONJUNKTIIVNE.

Silma ees on kaetud läbipaistva õhukese kestaga - SARVENE. Me näeme sellest läbi, nagu läbi läbipaistva klaasi.

Sarvkest katab silma värvilise osa VIKERKAAR. Kõik inimesed on erinevat värvi.

Iirise keskel on musta välimusega ring, mida nimetatakse ÕPILAS.

Pupill on auk. See on koht, kus valgus läheb silma. Kui valgus on ere, siis pupill kitseneb. Kui valgus on nõrk ja hämar, siis see paisub.

kest valge värv- see on SCLERA. Me ei näe sellest läbi midagi. See kaitseb neid silma osi, mis asuvad silmamuna sees.

Ovaalne lääts asub silma keskel KRISTAL. See sarnaneb kaamera objektiiviga ja laseb ka valgust läbi iseenda.

sarvkest

võrkkesta

objektiiv

võrkkest on silma osa, millega me tegelikult näeme. See on nagu film kaameras.

Võrkkesta kujutis saadakse tagurpidi.

Pärast seda SILMANÄRV edastab pildi ajju.

Visuaalne keskus asub aju tagaosas

Sekundi murdosa jooksul tõlgib aju signaali visuaalseks pildiks ja te ütlete endale: "Ma näen nukku", "Ma näen autot".

Silmade liikumist kontrollivad spetsiaalsed lihased, mis asuvad silmamuna külgedel, ülal ja all.

slaid 1

Ümbritseva maailma tund EMC 4. klassile “Kool 2100
Aknad välismaailma.
MBOU Murmanski keskkooli nr 36 õpetaja Põhikool Piskunova O.V.

slaid 2

Mida ma teada tahan?
Kuidas meie silm on? Miks lapsed kaotavad nägemise? Mida tuleks teha hea nägemise säilitamiseks?

slaid 3

Meie silmadel on väga keeruline ja habras struktuur.
Kogu silm on pallikujuline ja seda nimetatakse silmamunaks.
Suurem osa silmamunast asub spetsiaalses süvendis, mida nimetatakse silmakoopasse.
Silma ees on kaetud läbipaistev õhuke kest - sarvkesta. Me näeme sellest läbi, nagu läbi läbipaistva klaasi.
Sarvkest katab silma värvilise osa – iirise. Kõik inimesed on erinevat värvi.

slaid 4

Iirise keskel on must ring, mida nimetatakse PUPILIKS.
Pupill on auk. See on koht, kus valgus läheb silma.
Kui valgus on ere, siis pupill kitseneb.
Kui valgus on nõrk ja hämar, siis see paisub.

slaid 5

Silma keskel on ovaalne lääts - LÄÄS. See sarnaneb kaamera objektiiviga ja laseb ka valgust läbi iseenda.
Võrkkesta on silma osa, millest me tegelikult läbi näeme. See on nagu film kaameras.
Võrkkesta kujutis saadakse tagurpidi.

slaid 6

Seejärel edastab nägemisnärv pildi ajju.
Visuaalne keskus asub aju tagaosas.
Aju ühendab kahest silmast saadud kujutised üheks ja pöörab selle ümber. Ja me näeme seda, mida meie silmad näevad.

Slaid 7

Kõige levinum silmahaigus koolinoorte seas on lühinägelikkus ehk lühinägelikkus.
Müoopia arengu põhjused: visuaalse režiimi mittejärgimine; suured koolikoormused; loomuliku valguse puudumine polaaröö ajal; pärilikud tegurid.
See on siis, kui pilt ei jõua võrkkestani, vaid on sellele fokusseeritud. Seetõttu on kauguses olevad objektid udused, udused.

Slaid 8

Soovitused silmade kaitsmiseks:
Tee silmaharjutusi. Võtke vitamiine, mis parandavad nägemist. Eriti polaaröö ajal. Tegelege kehalise kasvatuse ja spordiga. Sagedamini värskes õhus viibida.
Jälgige visuaalset režiimi: ärge pingutage silmi üle. Ärge kummarduge kirjutamise ajal madalale. Ärge lugege lamades ja halva valgustuse korral Töötage arvuti taga mitte rohkem kui 40 minutit päevas.

Slaid 9

Bibliograafia:
Atlas jaoks algkool"Inimkeha ja tervisekaitse", Moskva, Ed. "OLMA-PRESS" 2000; Robert Rotenbergi lasteentsüklopeedia "Kasva terveks", Moskva, toim. "Kehakultuur ja sport" 1992; "Kuidas kasvatada tervet last", toimetanud V.P. Alferova, Leningrad. Ed. "Meditsiin", Leningradi filiaal 1991;

Ι. Teadmiste aktualiseerimine ja haridusprobleemi sõnastamine.

Viimase tunni loominguliste küsimuste arutelu.

Loe Lena küsimust lk. 42.

Esitage hüpotees.

Milliseid vastuolulisi fakte te tema sõnades märkasite? Mis küsimus sul on?

Millist rolli mängib nägemisorgan inimese elus? Miks on haistmismeel loomade peamine meeleorgan?

Enne probleemsele küsimusele vastamist on vaja koos õpilastega selgeks teha, mida nad juba teavad.

Mis on inimese meeleelundid? Mida nad meile räägivad?

Miks on meeleelundid arenenud loomadel, kuid mitte taimedes?

- Kuidas on loomade meeleelundite areng seotud nende eluviisiga?

Nad vastavad küsimustele.

- Määrake tänase tunni teema.

Nägemus .

– Koostame nende küsimuste põhjal tööplaani.

Plaan.

Õpetaja ja lapsed koostavad tunniplaani.

- Mida me nüüd tegime? (Planeerisime oma tegevusi.)

- Milliseid oskusi sa arendasid?

ΙΙ. Teadmiste kaasavastamine

Töö õpikus.

Nimetage peamine nägemisorgan. (Silm.)

Mida saab eseme kohta silma abil teada? (Objekti värv, suurus, kuju, asukoht ruumis, selle liikumise suund.)

Kuidas on silm paigutatud? Kuidas ta nii rasket tööd teeb?

Töötage joonisel lk. 43 kasutades õpiku teksti.

Joonis määrab silma struktuuri.

Loetlege silma osad.

Milline osa silmast on suurim?

- Mis külgneb silmamunaga tagant (joondab selle põhja)?

Vastused piltide ja teksti põhjal.

Millega on silmamuna esiosa kaitstud?

Mis asub sarvkesta kohal?

- Mis piirab iirist?

Mis on õpilase roll?

Katse läbi paberi paistva taskulambiga, millesse on lõigatud kaks auku - suurema ja väiksema läbimõõduga.

küsimus: Millisest avausest valgust rohkem läbi käib?

Jälgige valguse levimist läbi pilude.

1.Määramine alumistele joonistele lk. 43.

Mis on õpilase taga?

Täitke ülesanne.

- Mis sa arvad, millises silma osas paiknevad pilti tajuvad sensoorsed rakud?

- Võrkkestale.

2. Joonise ülesande täitmine lk. 44. Õpetaja selgitab, kuidas kahte tüüpi võrkkesta rakud töötavad.

Kuhu saadetakse silmaga tajutavad signaalid?

Signaalid saadetakse ajju, kus neid töödeldakse. Seega on meil objektide visuaalne taju.

Mõelge kõndiva tüdruku kujutisele lk. 44 ja arvake ära, kuidas meie silm liikuvat objekti tajub.

– Kujutise muutumine, mida me tajume liikumisena.

- Vaadake allolevaid pilte lk. 44 ja teha kindlaks, kas me näeme objekte parema ja vasaku silmaga ühtemoodi.

Iga silm näeb veidi erinevalt.

– Kui silm on väga oluline organ, kas see vajab kaitset? Milline?

Kasutage pilti lk. 45.

- Jah. Silma tuleb kaitsta tolmu, higi ja kuivamise eest. Selleks on kulmud, silmalaud, ripsmed.

Kuidas me vastame õppetunni küsimusele?

Nägemisorgan annab kõige täielikumat teavet meid ümbritseva maailma kohta.

Mis oli ülesande tase?

– Nüüd oleme koos... (õpilase nimi)

— Mida me nüüd tegime?

- Milliseid oskusi te arendasite?

ΙΙΙ. Teadmiste iseseisev rakendamine.

1. Töö õpikus.

Küsimused lk. 45.

2. Mäng "Mis juhtuks, kui ...?".

Keti õpilased esitavad küsimusi, millele vastuseks eemaldatakse üks osa silma mudelist või skemaatilisest esitusest.

3. Töötage sisse töövihik.

Ülesanded töövihikust, mille vahel valida.

Täitke ülesandeid.

Küsimused töö teinud õpilasele (enesehindamise algoritmi kujunemise algus):

- Mida sa tegema pidid?

Kas teil õnnestus ülesanne täita?

Kas tegite kõik õigesti või oli vigu?

Kas tegite seda kõike ise või kellegi teise abiga?

Mis oli ülesande tase?

Milliseid oskusi te selle ülesande täitmisel arendasite?

– Nüüd oleme koos... (õpilase nimi)õppinud oma tööd hindama.

Võimalikud vastused töövihiku ülesannetele.

Tehes ülesanded 2 õpilased peaksid pöörama tähelepanu asjaolule, et olles heitnud pilgu kaugetele (või vastupidi, lähedal asuvatele) objektidele, peame andma silmale aega harjumiseks, häälestamiseks. See tähendab et lääts peab muutma oma kumerust. Samamoodi pidi vanades peegelkaamerates objektiivi väänama ja reguleerima. Kaasaegsed seadmed teevad seda ise, kuid vajavad ka selleks veidi aega.

AT ülesanne 3 juhitakse tähelepanu vajadusele aeg-ajalt ühelt töökohalt teisele ümber lülituda. See kehtib ka nägemisorgani töö kohta. Tund aega liikumatult paigal seistes väsitakse rohkem kui tund aega kõndides, sest tõmbuvad kokku samad lihased. Samamoodi on kahjulik teleri pikaajaline vaatamine: lihaseid lääts (silm) väsib pikaajalisest liikumatusest(neid on alati lühendatud).

4. ülesanne pühendunud mõistliku käitumise reeglitele. Täpselt nagu mäest alla sõitmine, kus saate hõlpsalt liikuda, kuid teil pole ohtu kukkuda, tuleks ka lugemisel juhinduda samadest põhimõtetest. Hoides raamatut silmadest lähemal kui 30 cm või kaugemal 40 cm, sunnime läätse (silma) lihaseid rohkem pingutama. See võib põhjustada lühinägelikkust või kaugnägelikkust.

Täitmine ülesanne 5, poisid vastavad, et tumedaid prille kasutatakse ainult eredas päikesevalguses, nii et töökoht peaks olema hästi valgustatud. See peaks olema valgustatud mitte liiga eredalt ega liiga hämaralt.

AT ülesanne 7* pakume välja analoogia kaamera ja silma struktuuri vahel. Õpilased ei tunne hästi kaameraseadme eripära, kuna tänapäevased “seebialused” teevad seadistusi automaatselt. Sellegipoolest tundub analoogia fotofilmi (koolilastele hästi tuntud) ja võrkkesta vahel meile väga oluline. Selge on ka analoogia valguskiiri murdva objektiivi läätse ja läätse vahel. Kaamera ava vastab pupilli laiuse muutusele, kaas on silmalau sarnane ja kogu kaamera on silmamuna.

, Konkurss "Esitlus tunni jaoks"

Klass: 4

Tunni esitlus

Tagasi ette

Tähelepanu! Slaidi eelvaade on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada esitluse kogu ulatust. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.

Sihtmärk: aidata kaasa arusaamade kujunemisele nägemisorgani ehituse ja olulisuse ning nägemise säilitamise reeglite kohta.

Ülesanded:

• tutvuda silma ehituse ja tähendusega;
• soodustada mõtlemise arengut;
• jätkata laste ideede kujundamist tervislikust eluviisist;
• õpetada neid oma tervise eest hoolt kandma.

Varustus: nägemisorgani ehituse illustratsioonid, nägemisorgani mudel.

Tundide ajal

Aktualiseerimine.

Milliseid meeleorganeid sa tead?

Mida nad meile räägivad? (Slaid 1–5)

• Lõhna organ on nina.
• Kuulmisorgan on kõrv.
• Maitseorgan on keel.
• Puuteorgan on nahk.
• Nägemisorgan on silmad.

Slaidid 6–8(aken, pildid ümbritsevast maailmast)

Mida sa ekraanil näed? (Aken. Ja väljaspool akent? Maailm ümber.)

Meie tunni teema on “Aknad välismaailma”

Milline organ aitab meil näha ümbritsevat maailma? (nägemisorgan)

Mis on peamine nägemisorgan? (Silm)

Kas sa tead, kuidas silm töötab?

Mida peaksime täna tunnis õppima?

Õpilased esitavad tunni eesmärgid. (9. slaid)

Eesmärgid: kuidas silm töötab, silma tähendus, kuidas silmade eest hoolitseda.

Silm on nägemisorgan.

Vaatame, kuidas meie silm töötab.

(Õpetaja selgitab joonise järgi silma seadet) (10. slaid)

Silma sisemine osa - silmamuna. Silmmuna sisaldab kõiki silma põhiosi.

Pimeda kambri tagasein on vooderdatud musta kilega - võrkkesta.

Eesmised silmad kaitstud läbipaistev sarvkest. Asub sarvkesta all värviline iiris. Sellel on auk - pupill, mis reguleerib valguse tungimist silma.

Vaata joonist õpikust lk 43.

- Milline joonistest kujutab silma pimedas ja milline valguses?

(Pimedas pupill laieneb, et rohkem valgust silma pääseks, ja kitseneb eredas valguses.)

- Kas teate, miks päeval on inimese nägemine värviline ja selgem, öösel aga must-valge ja vähem selge?

Sellele küsimusele vastab meile lisainfo koostanud konsultant.

Võrkkesta rakke on kahte tüüpi: koonused ja vardad.

Koonused annavad värvi ja teravama nägemise, sest. iga rakk on ühendatud oma närvilõpmega.

Vardad töötavad vähem valguses, kuid annavad vähem selget nägemust, sest. mitukümmend varda on seotud ühe närvilõpmega.

Seetõttu on inimese nägemine päeval värviline ja selgem ning öösel must-valge ja vähem selge.

Õpilase taga on objektiiv. Objektiiv toimib objektiivina. Silmalihased muudavad läätse kuju nii, et võrkkestale saadakse selge pilt objektidest.

Kinnitus mannekeenile.

Loetlege silma osad, mida oleme kohanud.

1. silmamuna;
2. võrkkesta;
3. sarvkest;
4. värviline iiris;
5. õpilane;
6. objektiiv.

Poisid, katke oma parem silm käega ja vaadake mind. Nüüd sulge käega vasak silm ja vaata mulle uuesti otsa.

Mida sa oskad öelda? (Iga silm näeb omal moel. Vasak silm näeb objekti paremale ja parem silm vasakule.)

Võrkkesta rakud saadavad oma signaali mööda nägemisnärvi ajupoolkeradesse. Ta analüüsib seda ja me saame teemast aimu.

- Mida saate objekti kohta silmadega õppida?

(Värv, kuju, suurus. Kuidas objekt liigub.) (Slaid 11-12)

Kui silm on väga oluline organ, kas see vajab kaitset?

Kuidas teda kaitstakse? Vaadake üksteisele otsa. Mida sa näed?

(Kulmud ja ripsmed kaitsevad meid higi ja tolmu eest.

Kui plekk satub silma, hakkame sageli silmi pilgutama ja pisar peseb pleki minema.)

Ja nüüd, poisid, töötate rühmades. Sulle esitatakse erinevaid olukordi. Sellest olukorrast lähtudes peate koostama nägemise kaitse reeglid.

1 olukord. Lyosha lamab terve päeva diivanil ja vaatab telekat.Ja Olya on mitu tundi arvuti taga istunud ja mänge mänginud.

Kas ma saan televiisorit vaadata või pikka aega arvuti taga istuda? Miks?

(Ei. Läätse (silma) lihased pingestuvad ja väsivad pikaajalisest liikumatusest.)

Järeldus: Sa ei saa pikka aega telekat vaadata. (13. slaid)

Järeldus: te ei saa pikka aega arvuti taga istuda. (13. slaid)

2 olukord. Maša ja Katya sõidavad bussiga ja loevad raamatut.

Järeldus: ühistranspordis ei loe. (13. slaid)

3 olukord. Kolja heitis diivanile pikali, võttis raamatu ja hakkas seda lugema.

(Ei. Käte lihased väsivad ja värisevad. Silmad pingestuvad ja väsivad.)

Järeldus: ära loe lamades. (13. slaid)

4 olukord. Lapsed hakkasid hämaras ruumis pilte värvima.

Kuidas peaks töökoht olema valgustatud ja miks?

(Töökoht peaks olema hästi valgustatud. Valgus peaks langema vasakult poolt, sest paremalt kukkudes jääb varju tõttu pimedaks.)

Järeldus: loe laua taga istudes, hästi valgustatud ruumis, valgus peaks langema vasakule.) (13. slaid)

5 olukord. Tüdruk pani raamatu põlvili ja hakkas seda lugema.

Miks on kahjulik hoida raamatut lugemise ajal silmade lähedal või silmadest eemal?

(Läätse (silma) lihased muutuvad väga pingeliseks ja võivad nägemist rikkuda.)

Järeldus: lugemise ajal tuleks raamatut hoida silmadest mitte lähemal kui 30 cm ja mitte kaugemal kui 40 cm)

6. rühm tegeleb uurimistööga. Nägemisorgani eesmärk on sarnane kaamera omaga. Märkige nägemisorgani osad kaamera osadega.

Uurimine : (slaid 14).

Tulemus: Mis oli tunni teema? "Aknad välismaailma".

Sest silmad aitavad meil näha ümbritsevat maailma.

Meenutagem tunni eesmärke. (15. slaid)

Ja lõpetuseks teeme silmadele võimlemist. (16. slaid)

Peegeldus.

Mis oli sinu lemmikosa tunnist?

• õpik lk.42 - 45, v.1-3
• märkmik lk.17, z.1
• lisaülesanne lk.45, lk.6

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

Nagu näeme

nägemispuue

Silma võrkkesta struktuur on väga keeruline. See sisaldab 10 kihti rakke. Eriti olulised on rakud, mida nimetatakse koonusteks ja vardadeks. Vardad vastutavad valguse tajumise ja koonused värvi tajumise eest. Võrkkesta kõige olulisem koht on visuaalsete aistingute parima tajumise piirkond.Koonused tagavad päeva- ja värvinägemise. Pulgad - öö ja hämarus. Haigus, mida nimetatakse "ööpimeduseks", on tingitud just varraste normaalse aktiivsuse rikkumisest. Meenutagem, mis haigus sellise originaalse nimega. Inimene näeb päeval ja eredas elektrivalguses suurepäraselt, kuid õhtul hämaruse saabudes nägemine halveneb ja pimedas ei näe inimene üldse. See kõik on pulkade pärast.

Silmade värv Silmade värvus on iirise pigmentatsioonist tingitud omadus. Iiris koosneb ektodermilistest ja mesodermilistest kihtidest. Värvus sõltub pigmentide jaotumise olemusest neis. Kui melaniinisisaldus on madal, muutuvad silmad siniseks. Silmade rohelise värvi määrab väike kogus melaniini. Iirise värvus on tavaliselt ebaühtlane ja seal on palju erinevaid toone. Kui iirise välimine kiht sisaldab palju melaniini, on silmade värv pruun. Mida suurem on melaniini kontsentratsioon, seda tumedam on silm, mõnel juhul võib see olla peaaegu must.

Erinev silmavärv Heterokroomia on iiriste (nagu ka juuste või naha) värvuse erinevus. See on melaniini (pigmendi) suhtelise liigse või defitsiidi tagajärg.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Esitluses esitletakse Huvitavaid fakte, ajalooline teave, nahahoolduse näpunäited, meelelahutuslikud ülesanded....

Tunni ettekanne maailmast 4. klassi "Kool 2100" "Tunnete mitmekülgne maailm"

ettekanne maailma ümbritsevast tunnist "Inimene ja loodus". 4. klass. Programm "Kool 2100" 1. jagu "Kuidas inimkeha töötab" Teema: Mitmetahuline tundemaailm ....

See esitlus tutvustab lastele, kuidas meie esivanemad vanasti lina kasvatasid. maal, nende kasu. Tutvustab lastele tšuvaši rahva elu- ja kultuurilugu. Paljastab tähenduse...

Välismaailma õppetunni ettekanne teemal "Riigieelarve" (EMC "Venemaa kool"). Majandusteemadest on lapsel raske aru saada. Seetõttu püüan teavet edastada juurdepääsetaval viisil ...