Kollektiivne projekt "Töö on elu alus." Töö ja loovuse erinevus Loomingulise tegevuse tunnused

4. klassi õpilased esitlevad oma kollektiivset projekti “Töö on meie elu alus”.

Töö, nagu elu, on alati olemas olnud. Töö ja elu ei ole lahutatavad mõisted. Kuni inimene elab, ta töötab! Mõtlesime, kas see on tõesti tõsi?

Meie projekti teema : "Töö on meie elu alus."

Sellega seoses oleme endale eesmärgi seadnud: tähendust uurimatöö meie klassi õpilaste elus.

Probleem : Miks peaks inimene töötama?

Hüpoteesid :

Oletame, et töö on inimese elus oluline.

Kui inimene pingutab, saavutab ta elus palju.

Uurimise etapid:

Leia seletavast sõnastikust sõna tähendustööd .

Uurige entsüklopeediatest, millal inimtöö algas.

Otsige vanasõnu töö kohta.

Korraldage küsitlus ja uurige oma klassikaaslaste suhtumist töösse.

Analüüsida intellektuaalse töö tähtsust õpilase elus.

Koguge teavet majapidamistööde tegemise kohta.

Intervjueerige vanemaid, et teada saada, milliseid nõuandeid nad võiksid oma lastele anda.

Otsige üles väited, mis teile klassikaaslaste esseedest meeldisid.

Alustasime oma uurimistööd sõna töö tõlgendamisega.

Seletavas sõnastikus tähendab sõna tööjõud:

Materiaalsete ja vaimsete väärtuste loomisele suunatud otstarbekas tegevus.Näiteks vaimne töö, füüsiline töö.

Töö on töö või amet.Näiteks raske töö, töö eest tasu saamine.

Töö on pingutus, mille eesmärk on midagi saavutada.Näide: tiigist kala püüda ei saa ilma raskusteta.

Järgmine küsimus on: millal ja miks tekkis sünnitus?

Tööjõud ilmus esmakordselt iidsetel aegadel. Suurem osa ürgsete inimeste ajast kulus toidu otsimisele. Kõige iidsemad inimesed sõid seda, mida loodus neile andis. Mehed said liha jahil. Halva ilma eest varjuks ehitasid inimesed endale onnid.

Raamatukogust leidsime vanasõnu töö kohta rahvatarkus ütleb:

Kes töötab, see nälga ei jää.

Töö toidab inimest, aga laiskus rikub ära.

Oskus ja töö lihvivad kõik maha.

Lindu tuntakse ära lennult ja inimest tema töös.

Ilma sünnitusvaluta pole rõõmu.

Inimese peegel on tema töö.

Õppimine pole mitte ainult põnev, see on ka protsess, mis nõuab igalt inimeselt palju pingutust ja enesetäiendamist. Õpetamine võib ja peaks pakkuma palju rõõmu! Tegime oma klassi õpilaste seas küsitluse ja selgitasime välja, millistel hetkedel kogevad nad õppimisest rõõmu.

65% õpilastest tunneb rõõmu raske ülesandega toimetulekust.

Kui kodutöid ei anta, on rahul vaid 5% õpilastest.

Head hinded on 100% rahul.

Kui õpetaja räägib millestki huvitavast ja ebatavalisest, tunneb 90% rõõmu.

85% on õnnelikud, kui nad täidavad ülesandeid, milles nad peavad leidma ebatavalisi lahendusi.

100% õpilastest olid väga õnnelikud, kui said aru millestki, millest nad varem aru ei saanud.

100% meie klassi õpilastest on veendunud, et hästi õppimiseks on vaja kõvasti tööd teha.

Elus edu saavutamiseks peate kõvasti tööd tegema. 100% meie klassi õpilaste arvamus.

Juba neljandat aastat on meie põhitööks õpetamine.

Kas õppimine võib olla lõbus? Võib-olla! Oleme veendunud, et kui hakkad MIDAGI tegema, pead seda hästi tegema.

Meie õpetuse põhieesmärk: oskus õppida armastusega, oskus tegeleda kirega mis tahes tegevusega, oskus otsida ja leida huvi mis tahes tegevuse vastu. Inimene saab õppida kirega töötama!

Kas kõik kooliained võivad olla huvitavad?

Nad saavad! Igal inimesel on lihtsam MÕNDEID teemasid haarata, kuid selleks, et TEISTESSE armuda, on vaja teatud pingutusi. Õpetame end lähenema kõikidele õppeainetele loovalt, entusiastlikult ja lugupidavalt.

Kas KOOLIS on võimalik arendada intellektuaalseid võimeid? Saab!

Oma tundides õpime mõtlema, teadmisi omandama ja rakendama, otsuseid hoolikalt kaaluma ja oma tegevusi selgelt planeerima..

Oleme väga õnnelikud oma võitude üle koolide võistlustel. Ja ootame ainenädalaid, et oma teadmisi testida ja täiendada.

Klassivälises tegevuses arendame loovat tegevust ja kognitiivseid võimeid.

Õppisime projekte looma. Viimase 3 aasta jooksul oleme loonud juba palju projekte ja loometöid. Kaitseme oma projekte nii klassiruumis kui ka kooli teaduslikel ja praktilistel konverentsidel.

Oma töid tutvustame ka “First of September” kodulehel. Uurimis- ja loovtööde festival “Tudengiportfell”.

Alates 1. klassist oleme hea meelega osalenud kaugvõistlustel. Me ei saa mitte ainult hea tulemus, vaid ka arendada meie intelligentsust, leidlikkust, töökust, iseseisvust ja vastutustunnet.

Oleme aktiivselt kaasatud uurimistegevus. Osaledes Ülevenemaaline võistlus"Aasta tudeng", koostasime 10 uurimistööd.

Meie uurimistööd saavad TUNNUSTUSE rajooni- ja piirkondlikel konkurssidel.

Usume kindlalt, et kirega õppimine on esimene samm tulevase VASTUTUSTUSLIKU, TÕSISE ELU, täis tähendust ja rõõmu.

Meie uurimistöö järgmine etapp. Analüüsides oma koolipäeva, nädalat, aastat, jõudsime järeldusele, et lisaks kasvatustööle oleme seotud oma klassi ja kooli tööasjadega. Teeme klassivälisel ajal loovtööd, hoolitseme toalillede eest, Hoiame korda klassiruumis, osaleme kogukonna suurpuhastustel ja heakorrastame kooli ümbrust.

Töötame ka kodus, kõigil meie klassi õpilastel on majapidamistööd, millega tegeleme hea meelega.

Intervjuu ajal andsid meie vanemad nõu:

Austa inimeste tööd!

Vaadake täiskasvanuid, kui nad tööd teevad. Näidake eeskuju!

Iga töö tuleb teha algusest lõpuni.

Töös on peamine olla kannatlik.

Leia endale kirg, hobi. Näiteks õmblemine, käsitöö, tikkimine jne. See arendab kannatlikkust.

Tehke kindlaks, mida saate maja ümber teha.

Planeerige oma päev. Ärge unustage jätta oma igapäevases rutiinis ruumi majapidamistöödeks.

Töö ja puhkus vaheldumisi.

Ära võta enda peale tööd, mis käib üle jõu.

Kui sa midagi ei õpi, küsi abi.

Raske töö tuleb alati kasuks!

Tundsime huvi klassikaaslaste arvamuse vastu töö kohta. Siin on see, mida nad arvavad:

Bedelov Imam usub: "Töö on inimese elus kõige tähtsam."

Rusova Vika sõnul: "Iga inimene peab töötama."

Emamaa Violetta usub: "Iga tööd tuleb väärtustada ja austada, sest kõigist töödest magusaim on inimtöö vili."

Siin on Ariana Uvarova arvamus: "Peate töötama ausalt ja kohusetundlikult."

Filatova Diana märkis: „Kui töötate armastuse ja sooviga, pakub see rõõmu. Pikaealisuse võti on töö."

Alisa Verškova usub õigustatult: "Töö võimaldab inimesel oma eesmärke saavutada, saada edukaks ja õnnelikuks."

Eisfeld Vanya ütleb nii: "Meie ajal peate hästi elamiseks hästi töötama ja kõvasti tööd tegema."

Uurimise käigus jõudsime järeldusele:

Kui teie tööle suhtu sellesse kohusetundlikult, vastutustundlikult, pinguta tahtejõuliselt, kannatlikkust, visadust, siis saad kindlasti tulemuse.

Hüpotees, et töö on meie elus oluline, leidis kinnitust.

Oleme kindlad, et kui inimene pingutab, saavutab ta elus palju.

Täname tähelepanu eest!

Soovime kõigile tervist ja loomingulist edu!

"Tööjõud" ja "loovus"

Viimase 150-200 aasta jooksul on need protsessid põhjalikult muutnud arenenud riikide SKT struktuuri materiaalses, valdkondlikus ja professionaalses aspektis. Muutunud on ka rahvastiku struktuur. Kui eelmisel sajandil olid Inglismaa, Prantsusmaa ja Saksamaa elanikest üle 2/3 töölised ja talupojad, siis praegu ei ületa nende osakaal 1/3. Valdava osa arenenud riikide elanikkonnast moodustavad insenerid, teadlased, arstid, õpetajad, kultuuritegelased, ettevõtjad jne. Nagu arvutused näitavad, annavad arenenud riikide rahvusliku rikkuse suurendamise suurima panuse just need, kes tegelevad eelkõige loovusega, uute asjade loomisega.

Loomingulise tegevuse tulemused sõltuvad seda tüüpi loovuse võimetest, aga ka paljudest psühholoogilistest ja sotsiaalsed tegurid: kirg töö vastu, selle tähtsus, tingimused jne. Kõige tõhusam loometöö on see, mida teostab inspiratsioon.

Vana-India eeposes "Mahabharata" väljendatakse seda järgmiselt; "Preestrile omistati kõrgeim saatus, sõdalane kuuletus preestrile, käsitöölised teenisid nii kaupmehi kui põllumehi ja kuulekad šudrad meeldisid neile iidne ja tark seadus."

Loominguliste võimetega inimestele on loovuse protsess ise kõige nauditavam osa elust. Loomingulisus pole aga ainult nauding, vaid ka väga raske töö. Geniaalsed ideed ja pildid valmivad päevade ja mõnikord aastatepikkuse visa uurimise ja järelemõtlemise jooksul. Nagu V. Majakovski kirjutas, "luule on seesama raadiumi kaevandamine, üks gramm toodangut, aasta töö, sa ammendad ühe sõna tuhande tonni verbaalse maagi nimel." Fraas " tööaeg"Teadlase, kirjaniku, helilooja jaoks pole mõtet. Ideed ja kujundid võivad tekkida igal ajal, ka unenäos. Teaduse ja kunsti õpingud ei määra mitte niivõrd elukutset, kuivõrd elustiili.

Sageli vastandatakse mõisteid "töö" ja "loovus". Nii kirjutab V. Inozemtsev: „Loometegevuse kõige fundamentaalsem motiiv on indiviidi soov realiseerida end vabas, sõltumatu välistest materiaalsetest tegevustingimustest". See motiiv on kahtlemata olemas, kuid seda saab harva realiseerida ja mis veelgi olulisem, see ei peegelda loovuse olemust ja tähendust.

Loomeprotsessi olemus on meile teadmata. Tõenäoliselt väljenduvad see kõige paremini Haydni sõnades: "See ei ole minult, see on ülalt!" Nii väljendas helilooja rõõmu oratooriumi “Maailma loomine” ühe meloodia sünni üle. Haydni hüüatuse tähendus on lähedane sellele, mida Platon kirjutas tuhat aastat varem dialoogis “Sümpoosion”: “... Geeniused esindavad midagi jumala ja sureliku vahel – Mis on nende eesmärk – olla tõlgendajad ja vahendajad inimesed ja jumalad... Olles keskel, täidavad nad tühimiku ühe ja teise vahel, nii et universum on ühendatud sisemise ühendusega."

Edasi defineerib ta loovust järgmiselt: „...loovus on lai mõiste. Kõik, mis põhjustab üleminekut olematusest eksistentsi, on loovus ja seetõttu võib igasuguste kunsti- ja käsitööteoste loomist nimetada loovuseks. kõiki loojaid võib nimetada nende loojateks.

Silmapaistvate teadlaste (I. Newton, A. Poincaré, A. Einstein, D. I. Mendelejev jt) elulood näitavad, et loovuse intuitiivne pool pole teaduses vähem oluline kui kunstis. Põhimõtteliselt uute teadusideede sünnihetkedega võivad kaasneda religioossele ekstaasilähedased seisundid.

Nagu antud loovuse tunnustest nähtub, ei ole selle eesmärk mitte niivõrd eneseväljendus, vaid pigem uute ideede, kujundite, meetodite, kontseptsioonide jms loomine. Ja seda eesmärki pole kunagi olnud ega ka lähitulevikus võimalik saavutada. "välistest materiaalsetest tingimustest sõltumatult", eriti teaduses, tehnoloogias, meditsiinis ja muudes valdkondades. Seega ulatuvad teadlaste, leiutajate, kunstnike, kirjanike, esinejate loovuse viljad arenenud riigid märkimisväärne osa rahvuslikust rikkusest. Teadus- ja kunstiteosed osalevad aktiivselt majandusvahetuses. Puškin väljendas seda aforismiga: "inspiratsiooni ei müüda, aga käsikirja saab müüa."

Seega sisse majanduslik aspekt loovust tuleks tunnistada üheks tööliigiks, millel on loomulikult oma psühholoogilised omadused (nagu igal teiselgi tööliigil).

Erinevat tüüpi loovuse kõrval mängivad tsivilisatsiooni arengus olulist rolli tegevused, mis on suunatud inimese vaimsele paranemisele. Selles vallas on elustiil isegi olulisem kui teaduses ja kunstis.

Kaasaegne majandusteooria pöörab üha enam tähelepanu inimese ajakulu põhjalikule uurimisele, sealhulgas materiaalsete hüvede pakkumisele, õppimisele, laste kasvatamisele, puhkamisele, suhtlemisele, magamisele jne. Selline lähenemine on iseloomulik eelkõige Nobeli preemia laureaadile G. Beckerile. jaotusaja teooriast.

Materiaalse tootmise, teaduse, kunsti ja vaimse sfääriga tegelejate vahel toimub tegevuste tulemuste otsene või kaudne vahetus nii turusüsteemi kui ka riigi ja riigi kaudu. avalikud organisatsioonid st kõik vaadeldavad tööliigid on mingil moel seotud majandusvahetusega, mis määrab erinevate inimeste ja ajaperioodide kasulikkuse.

Kaalutud ideedest töö olemuse ja tüüpide kohta järeldub, et tööjõu mõiste analüüsimisel tuleb esile tõsta kaks peamist aspekti: sisu ja motiivid. Esimene on inimeste jõupingutused loodusvarade muutmisel tarbekaupadeks, teine ​​on jõud, mis motiveerivad inimesi töötama.

Seega peate andma järgmise töömääratlus: Töö on protsess, mille käigus muudetakse loodusvarad materiaalseteks, intellektuaalseteks ja vaimseteks hüvedeks, mida inimene viib läbi ja (või) kontrollib kas sunni (halduslik, majanduslik) või sisemise motivatsiooni või mõlema kaudu.

Mis puudutab tööprotsessist saadavat rahulolu, mis on sätestatud Marshalli ülaltoodud definitsioonis, siis see sõltub oluliselt loovuse osakaalust seda tüüpi tegevuses, selle eesmärkidest, rakendamise tingimustest ja ka individuaalsed omadused töötaja. Mida rohkem rahulolu inimene tööprotsessist saab, seda suurem on kasu nii ettevõttele kui ka ühiskonnale tavalistes sotsiaalsetes tingimustes.

Teema avatud õppetundühiskonnaõpetuses 5A “Töö ja loovus”.

Tunni eesmärk: anda aimu tähtsusest loovus töötegevuse ajal;

selgitada inimestes loovuse põhjuseid; iseloomustada loovuse liike;

paljastada mõistete loovus, käsitööline, meister tähendus.

Planeeritud tulemused:

teema: õpilased õpivad esile tõstma iseloomulikud tunnused inimtöötegevus; selgitada mõistete meister ja käsitööline tähendust, seost sõnade loovus, looja, looming; süstematiseerida sotsiaalteaduslikku teavet ja esitada see tabeli kujul;

meta-teema: jagada teadmisi meeskonnaliikmete vahel, et teha tõhusaid ühiseid otsuseid; teostada täpsemat teabeotsingut raamatukogu ressursside ja Interneti abil; analüüsida, võrrelda, klassifitseerida ja kokku võtta fakte ja nähtusi;

isiklik: avalikus elus aktiivsele ja loovale osalemisele suunatud motivatsiooni kujundamine; huvi mitte ainult isikliku edu, vaid ka grupi, meeskonna edu vastu.

Varustus : projektor, esitlus, lillekorv, töölehed

Tunni tüüp: õppetund uute teadmiste avastamiseks.

Tunni edenemine: (Slaidiekraan (SLAID 1)

Organisatsiooniline moment (külaliste vastuvõtmine, klassi valmisoleku kontrollimine tunniks) (1 minut)

Vaata seda, sõber.
Kas olete valmis õppetundi alustama?
Kas kõik on paigas?
Kõik on hästi,
Pliiats, raamat ja märkmikud?

Õpetaja: Teie töölaudadel on päikesed. Üks kurb, üks õnnelik. Tõstke oma meeleolule vastavat päikest. Niisiis, saite kogu kodutööst aru ja jätkame kordamisega.

II .Sotsiaalteaduse järjepidevus õppematerjal: käsitletava materjali ja uute teadmiste suhe.(4 minutit)

Õpetaja: (SLAID 2.)

1. Mis on tööjõud?

2. Mille poolest erineb inimtegevus loomadest?

2. Koostage sünkviin sõnaga "tööjõud".

III . Motivatsiooni-sihi etapp

Mõelgem, milliseid omadusi on sünkviini koostamiseks vaja?

(laste vastused)(SLAID 3)

Sa nimetasid sõnuväljamõeldis, fantaasia, kujutlusvõime . Millise ühe sõnaga saab neid mõisteid kirjeldada?

(laste vastused viitavad "loovusele")

Õpetaja: Nüüd kirjutame oma tunni teema töölehtidele. See on salakood. Kes oskab arvata, milline lause on krüptitud?

"TURD JA KRUST" (SLAID 4)

"TÖÖ JA LOOVUS" (SLAID 5)

Arva ära me räägime meie tunnis?

Millistele küsimustele peame teie arvates vastama?

(laste vastused)

Tunniplaan:(SLAID 6)

1.Meister ja käsitööline

2. Mis on loovus?

3. Tööjõu ja loovuse suhe

Mida on meil tänases tunnis oluline teada saada? Mida me õpime?

(laste vastused)

Probleemne küsimus: miks on oluline ühendada töö ja loovus?

Õpetaja: Õige. Töö ja loovus on lahutamatud. Iga ülesanne tuleb teha armastuse ja loovusega.

IV . Töötage tunni teemaga

Lapsed, iidsetest aegadest on olnud selline rühm inimesi, kes on tegelenud spetsiaalse töötegevusega - käsitööga. Käsitöö tekkis alguses tootmistegevus inimene, on läbinud pika ajaloolise arengutee, võttes erinevaid vorme: a) kodukäsitöö - toimetulekumajanduses; b) käsitöö eritellimusel - loodusmajanduse lagunemise tingimustes; c) käsitöö turule toomine. Linnade kui käsitöö- ja kaubanduskeskuste tekkimist ja arengut seostatakse eritellimusel ja eelkõige turu tarbeks käsitöö tekkimisega. Alates iidsetest aegadest on inimkond tundnud selliseid käsitöösid nagu:

Kuznetšnoje

Gontšarnoje

Plotnitskoe

Puusepatööd

Rätsepatöö.

Käsitööga tegelevaid inimesi nimetati käsitöölisteks.

Palun otsige aadressiltlk.83 rubriigis “Meister ja käsitöömeister” vastus küsimustele:

1. Millist inimest saame praegu nimetada käsitööliseks?

2. Mis tähendust veel on sõnal “käsitööline”?(SLAID 7)

Õpetaja: Mida me nimetame käsitööliseks, kes loob parimat loomingut, kuulsaks peetud kunstiteoseid, meistriteoseid, standardeid, tootenäidiseid?

See sõna on tahvlil krüpteeritud:

M_ _ _ _R. (MEISTER)

Õpilane: See on sõna "MEISTER".

Õpetaja : Kes see meister on?

(Õpilase vastus)

Õpetaja: Vaatame p. 83 üldised omadused kontseptsioon "MASTER".(Lugege definitsiooni) (SLAID 8)

Õpetaja: Tee meisterlikkuseni kulgeb käsitöötegevuse kaudu. Keskajal läks inimene pärast mis tahes oskuste väljaõppe läbimist rännakule. Ta rändas läbi linnade, suhtles inimestega, jälgis nende elu ja lihvis oma oskusi. Mõne aasta pärast naasis mees oma linna ja sooritas meistritiitli eksami.

Vaata illustratsioone õpiku lk 84.

Millised esemed on teie arvates valmistanud käsitööline ja millised meister?

Selgitage, miks te nii arvate?

Nüüd pöördume leheküljel 87 oleva jaotise "Teekond minevikku" juurde. Lugege tekst läbi ja vastake küsimustele:(SLAID 9)

Legendi sisu: Kunagi elas meister Nestor, kes ehitas Onega järve Kizhi saarele imekauni puidust Issandamuutmise kiriku ilma ühegi naelata. 18. sajandi algul, kui Venemaa oli end Läänemere kaldal kehtestamas ja mereriigiks saamas, püstitas meister piduliku, rõõmsa kahekümne kahe kupliga kiriku, mis ei sarnane millegi muuga. See sobitus nii loomulikult ümbritsevasse loodusesse, et näis hõljuvat vee kohal, toetades oma kupleid sinisele taevale, lauldes, rääkides kõigile Vene ehitajate andekusest. Kirik pakkus silmailu ja rõõmustas. See kõlas kui pühalik hümn vene rahvale. Ja nii viskas meister pärast töö lõpetamist kirve järve ja ütles: "Sellist asja ei olnud, ei ole ega tule!" Kuid ta ei tahtnud oma nime ajaloo jaoks jäädvustada: ta ei kirjutanud oma nime oma loomingule alla.

KÜSIMUS ÕPETAJALE:

Mida see iidne legend õpetab?

ÕPILASTE VASTUS:

Legend õpetab, et igasugune inimkäte looming on hävimatu ja elab sajandeid; et suure andeka meistri tööd ei hinda mitte ainult tema kaasaegsed, vaid ka tema järeltulijad. Kõik erinevatel ajaloolistel ajastutel elanud inimeste hiilgav looming on maailma tsivilisatsiooni varakambri kullafond.

VI . Poisid, mida rohkem inimene teab ja oskab, seda huvitavam ja mitmekesisem on tema töö. Mida iganes inimene töötades teeb, loob ta loomingut, mille all peame silmas tema töötegevuse tulemusi. Ja nagu teate, pärineb sõna "loovus" sõnadest "loomine" (nimisõna), "loomine" (verb).

Proovime nüüd leida mõistele erinevaid definitsioone"looming »:

- Ksyusha on korrespondent ja viib meie külaliste seas läbi küsitluse teemal “Mis on loovus?”- Roma leiate selle kontseptsiooni Internetist.

- Arina töötage selgitava sõnaraamatuga ja leidke see määratlus.

Soovitan, et kõik teised lapsed täidaksid ülesande paberilehtedel. Erinevaid infoallikaid kasutades panin kirja mitu loovuse definitsiooni. Nad on lehel teie ees. Lugege hoolikalt kõiki määratlusi ja valige see, mis teie arvates on kõige täielikum. Selgitage, miks.

Loomine –

- uute väärtuste loomine;

- tegevus, mis genereerib midagi uut, mida pole kunagi varem olnud;
- luua midagi uut mitte ainult ühele inimesele, vaid ka teistele;

- see on eriline maailmavaade.

(Teeme kokkuvõtte)

Loeme lk 78 mõiste “LOOVUS” definitsiooni.

Arutelu õpilastega tähendamissõna üle:

– Mida sa teed?

–

– Ma teenin raha.

– Ma ehitan katedraali!"

Küsimused vestluseks.

Kuidas te tähendamissõnast aru saate?

Soovitatud vastus : igaüks tajub tööd erinevalt: mõne jaoks on see raske ülesanne, kuid mõne jaoks on see elurõõm, loovus)

Õpetaja: Milliseid loomingulisi ameteid teate?

(õpilane vastab) (SLAID 10)

Õpetaja: Loovus võib olla kunstiline, teaduslik, tehniline, pedagoogiline.

Teadlased on tõestanud, et igaühel on loomingulised võimed. Kuid mõnel on need rohkem arenenud, mõnel vähem. Millest see oleneb?

Õpetaja: Kujutage ette, et olete teadlased, kes uurivad loovuse arengut mõjutavaid tegureid.

1. ja 2. rühmad valivad välja kontseptsioonid, mis aitavad kaasa loominguliste võimete arendamisele;

3. ja 4. rühmad valivad välja kontseptsioonid, mis takistavad loominguliste võimete arengut;

Õpetaja: Teeme kokkuvõtte:

- 1. ja 2. rühm:

1) julgus, iseseisvus, vabadus

2) kannatlikkust ja töökust

3) uudishimu, soov uute asjade järele

4) eneseharimine

5) kaasasündinud anne.

-3 ja 4 rühma:

1) ebakindlus enda ja oma võimete vastu

2) hirm kriitika ees

3) harjumus teha nagu kõik teised.

Õpetaja: Igaüks, kes on ennast leidnud ja teeb seda, mida armastab, muutub õnnelikumaks.

Kas saate tuua näiteid oma loomingulisest kogemusest, isegi kui mitte väga olulisest, erinevates asjades?

Milliseid tundeid kogesite?

(õpilaste vastused)

Õpetaja: Nüüd puhkame natuke.

V. Kehalise kasvatuse minut.

Tuul küsis mööda lennates: (käed üles - vehime kätega)

Miks sa kuldrukis oled? (laiutame käed külgedele)

Ja vastuseks kahisevad teravikud: (käed üles - vehime kätega)

Kuldsed käed kasvavad! (käe liigutus)

Õpetaja: Millise inimese kohta saate öelda: "Tal on kuldsed käed"? (SLAID 11)

Soovitatud vastus: Kuldsed käed on neil, kes osavalt ja asjatundlikult oma tööd teevad. Esialgu on kuldsed käed käed, millel pole hinda, nad on nii osavad igas ülesandes.

Kas teate, mida teie õpetajad, emad ja isad vabal ajal teevad? Kas neil on hobisid? Ksyusha ema on juuksur.

Ksyusha kõne oma ema ametist.

Ja kogu Olya pere on loominguline

Olya kõne oma perekonnast

Õpetaja: Ja nüüd pöördume tagasi küsimuse juurde, mille tõstatasime õppetunni alguses. Proovime sellele vastata.

Probleemküsimus: Miks on oluline ühendada töö ja loovus?

(tööta ausalt, mõnuga, naudi töö tulemusi, kasu teistele...)

(õpilaste vastused)

VII Kodutöö

Valmistage ette sõnum "Mina ja minu kirg". Rääkige meile oma tööst, mida teete mõnuga ja loovalt.

Ja nüüd teeme natuke tööd.

Teie laual on värviline paber, millest peate lilli valmistama.

Praktiline töö.

Õpetaja: Meil ​​on suurepärane lillekimp, mille eest saate endale kinkida loominguline töö, ja külalised nii 23. veebruaril kui 8. märtsil.

Poisid, te töötasite täna hästi. Olya, Ksyusha, ...... teil on täna "5". Ma palun kõigil esitada oma vastuselehed teie töö hindamiseks.

VII Peegeldus

Õpetaja: Meenutagem nüüd oma päikest. Kui tunni teema oli sulle selge, õppisid kõik ära, nautisid tunnis töötamist, tõsta oma rõõmsat päikest. Kui sa millestki aru ei saanud, kui olid kurb, tõsta kurb päike.

Rõõm oli teiega koostööd teha. Õppetund on läbi. Hüvasti.

RAKENDUS

Tunni tööleht.

Ülesanne 1 . Koostage sünkviin sõnaga "TÖÖ".

1. TÖÖ

2._____________, _____________

3. _____________, _____________, _____________

4. ________________________________

5. ____________.

2. ülesanne . Tunni teema:______________________________________

3. ülesanne . Kirjutage krüpteeritud sõna tahvlile.

M___ ___ ___ ___ R.

4. ülesanne . Lugege hoolikalt kõiki määratlusi ja valige see, mis teie arvates on kõige täielikum. Tõmmake valitud määratlusele alla. Selgitage, miks.

Loomine –

See on uute väärtuste loomine;

See on tegevus, mis genereerib midagi uut, mida pole kunagi varem eksisteerinud;

See on millegi uue loomine mitte ainult ühele inimesele, vaid ka teistele;

See on eriline vaade maailmale.

5. ülesanne . Loe tähendamissõna:

«Ühel päeval nägi möödakäija gruppi inimesi, kes kandsid mööda teed raskeid kive. Ta lähenes ühele ja küsis:

– Mida sa teed?

– Kas sa ei näe, ma teen rasket tööd, mida keegi ei vaja.

Reisija esitas sama küsimusega teise ja sai vastuse:

– Ma teenin raha.

Ja kolmas vastas samale küsimusele:

– Ma ehitan katedraali!"

Küsimused vestluseks.

Kuidas te tähendamissõnast aru saate?

Kes neist töötajatest on teie arvates loominguline inimene?

6. ülesanne . Kujutage ette, et olete teadlased, kes uurivad loovuse arengut mõjutavaid tegureid.

Rühmad 1 ja 2 valivad ja panevad kirja kontseptsioonid, mis aitavad kaasa loominguliste võimete arendamisele:

__________________________________________________________________ .

Rühmad 3 ja 4 valivad välja kontseptsioonid, mis takistavad loominguliste võimete arengut:

__________________________________________________________________

Munitsipaalharidusasutuse “Joškar-Ola 29. keskkool” Alla Aleksejevna Berezina karjäärinõustamistunni metoodiline arendus

Üksus: sotsiaalteadus

Klass: 6

Teema: "Töö ja loovus"(§ 13 – UMK, toimetanud Bogolyubov L.N., L.F. Ivanova, kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt, M. Prosveštšenje, 2008)

Tunni eesmärk: tutvustada õpilastele arusaamist inimtegevuse ja protsessi olemusest

loovus.

Ülesanded:

1) arusaamade kujundamine töö rollist inimese elus;

võrrelda inimese tööd ja loomade “tööd”, meistri ja meistri tööd;

saada teada, mis vahe on käsitöölisel ja meistril;

2) laiendada ideid selle kohta isikuomadused vajalik soovitud valdamiseks

elukutsed;

3) tutvustada nõutud inimesi loomingulised elukutsed 21. sajand Venemaal

4) diskussiooni läbiviimise, arutlemise ja teiste arvamuste suhtes salliva suhtumise kujundamise oskuse arendamine.

Varustus: arvuti, projektor

Tunni epigraaf:

Kui valite edukalt töö ja paned sellesse kogu hinge, leiab õnn teid iseenesest. K. Ušinski

II. Uue materjali õppimine

Poisid! Tõenäoliselt olete vaadanud sipelgaid sipelgapesas töötamas või ämblikku võrku punumas või linde, kes kevadel pesa ehitavad. Tuleb välja, et ka loomad töötavad? Kas teie arvates on loomade ja lindude töö sarnane inimese tööga? Slaid 2

Leia õpiku tekstist, mis vahe on inimtööl ja loomatööl Slaid 3

Loomad ei suuda mõelda, kuidas nad töötavad; - instinkt

Nad ei sea töötamise ajal eesmärke; - pole eesmärki

Milliseid tööriistu nad kasutavad; - ei kasuta töövahendeid

Nad ei tea, kuidas tööd planeerida; - ära planeeri

Määrake, kui kaua töö valmimine aega võtab – nad ei mõtle tähtaegadele ega ajale.

Seega teevad loomad sama tööd, mis on vajalik tema eluks (ellujäämiseks)

Mida loomad eluks vajavad?

Toit (otsin);

Valmistab toitu;

Ehitab elamu (urgu või pesa).

Nii, uh Keegi ei õpeta neile seda, kõik need oskused on päritud nende vanematelt (nad teevad seda kõike instinktiivselt), st nad on juba sündinud võimega sooritada üksikuid toiminguid. Loom ei oska planeerida.

Mis on inimtööle iseloomulik?

Planeerimine;

Loob uusi masinaid ja mehhanisme;

Parandab kõike enda ümber.

Mis on inimtegevuse eesmärk?

Teie vajaduste rahuldamine. Enamik inimesi teeb tööd füsioloogiliste vajaduste rahuldamiseks. Selleks peavad nad ainult rangelt järgima tehtud töö nõudeid. Nende tööd iseloomustatakse järgmiselt - töötage mudeli järgi. Iidsetel aegadel nimetati selliseid inimesi käsitöölisteks. Käsitööline on inimene, kes valdab käsitööd ja oskab valmistada kasulikke asju.

Pöördume sõnaraamatu poole, käsitöö – slaid 4

Teatud tüüpi asjade valmistamise kunsti valdamine, vastava eriala omamine.

Erioskusi eeldav töö milliste l. käsitööna valmistatud käsitöötooted

Seega on käsitöö inimese tegevus erinevate eluks oluliste ja vajalike esemete valmistamisel.

Käsitööline ei püüa alati oma toodetes midagi muuta. Tema jaoks on oluline neid tooteid rohkem valmistada ja müüa. Ja täna näete turgudel palju ühesuguseid puidust ja plastist käsitööd ja mänguasju.

Kuid inimesed ei piirdu sellega, nad täiustavad pidevalt kõike, see tähendab, et nad pakuvad üha uusi autosid, maju, arvuteid, mobiiltelefonid, riided ja palju muud.

Miks sa arvad?

Prestiižsete vajaduste rahuldamine, eneseteostusvajadus.

Kuidas saab inimene eneseteostust tööl realiseerida?

Näitab kujutlusvõimet, näitab loovust.

Mis on loovus?

Loovus on millegi uue loomine, väärtuslik mitte ainult see inimene, aga ka teistele.

Kuidas saab nimetada inimest, kes näitab oma töös loovust?

Meister on oma erialal kõrge oskuse (kunsti) saavutanud inimene, kes paneb oma töösse leidlikkuse ja loovuse, valmistades ebatavalisi ja originaalseid esemeid.

Kelleks võib nimetada loominguliste elukutsete inimesi?

Kirjanikud, luuletajad, kunstnikud, maalijad, heliloojad. Eks iga nende teos on sündinud fantaasiast ja kujutlusvõimest, uudsusest ega sarnane eelmisega. Igal inimesel on oma iseloom, meeleolu ja iga meister peegeldas neid omadusi nendes esemetes. Kuigi loovust võib näidata igas tegevuses. Kui inimene mõtleb välja midagi uut, huvitavat ja kasulikku, on ta tõestanud end loojana.

Tutvume 21. sajandi populaarseimate loominguliste ametitega Venemaal.

1. Veebidisainer Keskmine palk: 36 690 rubla. ( slaid 5)

Kogu õppetüki saab alla laadida lehe algusest

Teistel saitidel olevate materjalide reprodutseerimine on võimalik ainult sellele lehele viiva hüperlingi abil avaleht saidile

Ettekandes käsitletakse järgmisi küsimusi: 1. Tööalane tegevus inimene. 2. Meister ja käsitööline. 3. Mis on loovus. 4. Loovus kunstis.

Esitlus aitab õpetajal tundi korraldada ja aitab ka õpilastel, kes ei saanud tunnis osaleda, teemat iseseisvalt uurida.

Esitlus on faili kaalu tõttu jagatud 2 ossa, neid saab kombineerida või kasutada iseseisvalt.

Laadi alla:

Eelvaade:

https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Töö ja loovus 22. tund

Inimese töötegevus. Mille poolest erineb inimtöö loomade tegevusest?

Loom teeb alati samu toiminguid. Need on looduse poolt antud tingimuslikud ja tingimusteta refleksid. Nende kohta saate rohkem teada bioloogiatundides. Ja mitte üks loom ei loo midagi uut. Mitte ükski loom ei mõtle ette, kuidas see töötab, mis eesmärgi ta seab, milliseid vahendeid selle saavutamiseks valib, kui kaua see aega võtab. See tähendab, et loom ei tea, kuidas oma tööd planeerida. Planeerimine on inimtegevuse tunnusjoon.

Inimene õpib töötama. Inimene kasutab looduslikke materjale ja oskab oma tegevuseks luua erinevaid masinaid ja tööriistu. Inimesed muudavad pidevalt seda, mis on loodud.

Meister ja käsitööline Käsitööline on inimene, kes valdab käsitööd. Käsitöö on inimtegevus erinevate oluliste ja vajalike esemete valmistamisel. Käsitööline olla tähendab tegeleda mingisuguse käsitööga.

Peamine erinevus käsitöölise töö ja tehastes töö vahel on see, et töö on enamasti käsitsi. Käsitööliste hulgas on palju meistreid, kelle tööd imetletakse. Meister on inimene, kes on saavutanud oma erialal kõrge meisterlikkuse (kunsti). Ta paneb oma töösse leidlikkuse ja loovuse ning valmistab ainulaadseid esemeid.

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Töö ja loovus 22. tund

Tunniplaan: 1. Inimtöötegevus. 2. Meister ja käsitööline. 3. Mis on loovus. 4. Loovus kunstis.

Mis on loovus Loovus on millegi uue, väärtusliku loomine mitte ainult selle inimese, vaid ka teiste jaoks. Ilukirjanduses on fantaasia ja kujutlusvõime loovusest lahutamatud. Loomingulisus eristab paljude inimeste – teadlaste, kirjanike, kunstnike, muusikute ja paljude teiste – tegevust.

Loovus kunstis. Kas saab mitte ainult vaadata, vaid ka näha, s.t. märgata meeldejäävate heledate objektide seas midagi üllatavalt ilusat, kuid mitte silmatorkavat? Kas oskad mitte ainult kuulata, vaid ka kuulda, s.t. mõista muusika ilu või kuulda põnevat helilendu helide mitmekesisuse vahel? Inimeste kohta, kellel on nii nägemine kui ka kuulmine, kuid kellel ei ole arenenud võimet tajuda ümbritseva maailma ilu, öeldakse: "Neil puudub ilumeel."

Õppige olema ilus üllatunud ja nautige ilu. Kui te ei tea, kuidas seda veel teha, ärge takistage teistel kunstiteoseid nautimast. Ja kunst nõuab, et inimene oskaks luua, luua ilu.

Täida puuduvad tähed ja taasta sõnad: _ _ _ ese Karp ehete hoidmiseks. _ _ _ _ eC looja, autor. _ _ _ _ PETS Ehitus meisterarhitekti poolt. _ _ _ _ _ mees Kiitus ülesande täitmise eest. Kordame üle peamise asja L a r T v o r D v o r M o l o d

Kodutöö: § 10, lk. 81-89, Ülesanded töövihikus: nr 1-3, lk. 51-53.

Paar sõna õpetajale: Kursus on koostatud õppematerjalide jaoks: Ühiskonnaõpetus. 5. klass. Õpik üldharidusasutustele. Toimetanud L.N. Bogolyubova, L.F. Ivanova. - M.: Haridus, 2012. Töövihik: L.F.Ivanova, Y.V. Khoteenkova. Ühiskonnateadus. 5. klass. Käsiraamat üldharidusasutuste õpilastele. - M.: Haridus, 2012. Metoodiline käsiraamat: Metoodilised soovitusedõpikule “Ühiskonnaõpetus: kodanik, ühiskond, riik”: 5. klass: Käsiraamat õpetajatele / L.N. Bogoljubov, N.F. Vineyard, N.I. Gorodetskaja ja teised; toimetanud L.F. Ivanova. M.: Prosveshchenie, 2003. Ettekannete väljatöötamisel kasutasime Ühiskonnateaduse töövihikut: 5. klass / A.S. Mitkin.- M.: Eksam, 2012. Illustratsioonid alates avatud pank illustratsioonid Yandex ja Google: https://yandex.ru/images / ; https://www.google.ru/imghp