ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳು ಮೊ. ನಗರ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪಾಪಿಕಿನ್ ಇವಾನ್ ಅನಿಕೆವಿಚ್ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಸಾರ ಮತ್ತು ವಿಧಗಳು. ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಎಂಟರ್ಪ್ರೈಸ್ MUP ZhKH "Verkh-Tulinskoye" ನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 09/30/2010 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ರಷ್ಯಾದ ಸಾರಿಗೆ ಲೈನ್ಸ್ LLC ಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 07/12/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತರಬೇತಿ. ಪ್ರೊಫೆಷನೊಗ್ರಾಮ್ ಅದರ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ. ವ್ಯಾಪಾರಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಹೋಟೆಲ್ನಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 04/10/2017 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಹಂತಗಳು. ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆರ್ಥಿಕ ದಕ್ಷತೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 03/21/2009 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ರಚನೆಯ ಇತಿಹಾಸ. ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ವಿಧಾನ. ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ. ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ರೂಪಾಂತರ.

ಅಮೂರ್ತ, 05/19/2003 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿ. ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ತೊಂದರೆಗಳು, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಮುಂದಿಡಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಎಲ್ ಸಿ "ಕಾಸ್ಕಾಡ್" ನ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರಬಂಧ, 04/17/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ. ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಣೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ದಕ್ಷತೆಯ ಸೂಚಕಗಳು. ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ನಗರ ಆಡಳಿತದ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಬಳಕೆ.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 08/08/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಯಶಸ್ವಿಗಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ವಿಧಾನಗಳು

ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ

ಎನ್.ವಿ. ಮಾಸ್ಲೋವಾ

OBOU SPO "ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ಸ್ಕಿ

ಕೃಷಿ ಕಾಲೇಜು,

ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ರಾಜಕೀಯ, ಆರ್ಥಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಮೂಲಭೂತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಡೇಟಾವು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಶೇಷತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಸ್ವಯಂ-ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಸರಕು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಕಾರ್ಮಿಕ ಬಲದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಇಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮೊದಲನೆಯದು.

ದೇಶದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರುವ ಯುವಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ, ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು;

ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಉಚಿತವಾಗಿ (ರಾಜ್ಯ, ಪೋಷಕರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಂದು ಭಾಗದ ಶಿಶುತ್ವ

ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಯಶಸ್ವಿ ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅಂಶಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಒಳಪಡಲು ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ.

ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, SVE ಪದವೀಧರರು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಆದರ್ಶವಾದಿ ವಿಚಾರಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಿಂದ, ಉದ್ಯೋಗದ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳು ನಾಶವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ (ಆತಂಕ, ಖಿನ್ನತೆಯು ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹತಾಶತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅಪರಾಧ ಸಂಕೀರ್ಣ) .

ಕಾರ್ಮಿಕ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಯು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮರುನಿರ್ದೇಶನ ಅಥವಾ ಅವನತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರುದ್ಯೋಗವನ್ನು ಯುವಕರ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ನಿರುದ್ಯೋಗವು ಯುವಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮುರಿದುಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಆಸಕ್ತಿಯು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಗಮನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಮಾನವ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಇದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ನಿರ್ದೇಶನದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸಿದ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ನೇರವಾಗಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೃತ್ತಿ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅರ್ಜಿದಾರರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿ ಪದವೀಧರರು ತಮ್ಮ ಹೃದಯದ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವಂತೆ, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗ ಮೇಳಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ಸ್ಕಿ ಕೃಷಿ ಕಾಲೇಜು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರಿಗೆ "ಓಪನ್ ಡೇ" ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

"ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ಸ್ಕ್ ಕೃಷಿ ಕಾಲೇಜು" ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಅರ್ಜಿದಾರರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು (ನಿಯಮಾವಳಿಗಳು) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ವಿಹಾರ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಉದ್ಯಮದ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ಯಮಗಳ ತಜ್ಞರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಉದ್ಯಮಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಿಷತ್ತುಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ.

ಈ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಮುಖ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೇರಿಯಬಲ್ ಘಟಕದ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಪದವೀಧರರ ಪಾಲು, ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಉದ್ಯೋಗ, ವೃತ್ತಿ ಯೋಜನೆ, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, 2014 ರಲ್ಲಿ 84% ರಿಂದ 2020 ರ ವೇಳೆಗೆ 100% ಗೆ;

ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೇರಿಯಬಲ್ ಘಟಕದ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಪದವೀಧರರ ಪಾಲು, ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ "ಸ್ವಯಂ ಉದ್ಯೋಗ" ಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳು, 2013 ರಲ್ಲಿ 65.0% ರಿಂದ 80.0 ವರೆಗೆ 2020 ರ ವೇಳೆಗೆ %;

2013 ರಲ್ಲಿ 8.0% ರಿಂದ 2020 ರ ವೇಳೆಗೆ 3.0% ಗೆ ಪದವಿಯ ನಂತರ 3 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳಾಗಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ಪದವೀಧರರ ಪ್ರಮಾಣ.

OBOU SPO "ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ಸ್ಕಿ ಕೃಷಿ ಕಾಲೇಜು" ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ (ತರಬೇತಿ) ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಯುವಜನರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, OBOU SPO "Dmitrievsk ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರಲ್ ಕಾಲೇಜ್" ನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಯೋಜನೆ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕೆಲಸ.

OBOU SPO "ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ಸ್ಕಿ ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರಲ್ ಕಾಲೇಜ್" ನ ಆಡಳಿತವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ:

1) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆಯ ಮೂಲಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅನ್ವಯಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಭಾಗಗಳು (ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು) ಜಾರಿಗೆ ತಂದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ಅರ್ಹತೆಗಳು;

2) ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸೇವೆಯ "DSHT" ನ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ, ಇದು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ರಾಜ್ಯ ಸೇವೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ;

3) ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಯುವಕರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಬ್ಲೂ ಕಾಲರ್ ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಯುವ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಂದೋಲನದ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ "2013-2020ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆ "ರಸ್ತೆ ನಕ್ಷೆ" ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅನುಬಂಧ 1).

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾವಂತ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅವರು ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವರ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಬಹುದು, ಸಹಕಾರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಚಲನಶೀಲತೆ, ಚಲನಶೀಲತೆ, ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ದೇಶದ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮೊಬೈಲ್ ಕೆಲಸಗಾರನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯುವಜನರ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಪಟ್ಟಿ:

1. ಅಕ್ಬರ್ಡಿನಾ ಎ.ಆರ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರೇರಣೆ / ಅಕ್ಬರ್ಡಿನಾ ಎ.ಆರ್. - ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ: ಕಜನ್. ತತ್. ಪುಸ್ತಕ. ಸಂ. -2005 ರಲ್ಲಿ. ಪುಟಗಳು 75-77.

2. ಗೊಲೊಮ್ಶ್ಟೋಕ್ ಎ.ಇ. ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ / ಗೊಲೊಮ್ಶ್ಟೋಕ್ ಎ.ಇ. ಎಂ: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 2009. - 160 ಪು.

3. ಕೋವಲ್ಚುಕ್ ಎ.ಎಸ್. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಉಚ್. ವಸಾಹತು 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ / ಕೋವಲ್ಚುಕ್ ಎ.ಎಸ್. ಈಗಲ್, 2012 - 172 ಪು.

4. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳು //comp. ಇ.ವಿ. ಕುಲಗಿನ ಕಜನ್, 2013 - 350 ಪು.

5. ನಿಕಂಡ್ರೋವ್ ಎನ್.ಡಿ. ರಷ್ಯಾ: ಸಹಸ್ರಮಾನದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ / ನಿಕಾಂಡ್ರೋವ್ ಎನ್.ಡಿ. - ಎಂ., 2008 - 304 ಪು.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ

MBOU "ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ d. ಓಹೊನಾ"

ದಿನಾಂಕ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 14, 2015 ಸಂ.

ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

MBOU "ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ d. ಓಹೊನಾ"

2015 - 2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ

№ p/p

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು

ಸಮಯ

ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಘಟನೆಗಳು

ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಬದಲಿ ನಿಲುವನ್ನು ಮಾಡುವುದು:

"ವೃತ್ತಿಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ", "ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು", "ನಮಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ವೃತ್ತಿಗಳು", "ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು"

ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ

ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ BP ಗಾಗಿ, ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ

9 ಮತ್ತು 11 ನೇ ತರಗತಿಗಳ ಪದವೀಧರರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್

ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ ಜಲ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ

2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಗಳ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯ ಯೋಜನೆಯ ಚರ್ಚೆ. ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳ ರಕ್ಷಣೆ.

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಅಕ್ಟೋಬರ್

ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು

ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಸಂಘಟನೆ

ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ

ಗ್ರಂಥಪಾಲಕ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪುಟವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು "ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಶಿಕ್ಷಣ"

ಆಗಸ್ಟ್

ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ ಜಲ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ

ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬ್ಯಾಂಕಿನ ರಚನೆ

ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ

ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ ವಿಆರ್, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಅಕ್ಟೋಬರ್

ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ VR ಮೂಲಕ

ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯದ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಾಲಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ

ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ

ರಕ್ಷಣಾ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಜಲ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

ಏಪ್ರಿಲ್

ನಿರ್ದೇಶಕ,

ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ ಜಲ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ

ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಕುರಿತು ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರದಿ

ಮೇ

ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ VR ಮೂಲಕ

ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಕುರಿತು ಸಭೆ

ಡಿಸೆಂಬರ್

ಪೆಸ್ಟೊವೊ ನಗರದಲ್ಲಿ MBOU "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಡಿ. ಓಹೊನಾ" ನ ಉಪ ಶಾಖೆ

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

"ಸರಿಯಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಭಾಂಗಣದ ಸಂಘಟನೆ

ಮಾರ್ಚ್

ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ ಜಲ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು

ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಂತೆ

ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು VR ಮೂಲಕ

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು "ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ವೃತ್ತಿಗಳ ಬೇಡಿಕೆ"

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು, ನಿರ್ದೇಶಕ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ 8,9,10,11 ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ "ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿ"

ಮಾರ್ಚ್, ಏಪ್ರಿಲ್

ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ ಜಲ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

6-8 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆ

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ

ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು

ಒಂದು ದಶಕದ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ

ಫೆಬ್ರವರಿ

ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ ಜಲ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು

1-6 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ನನ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿ"

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು

9-10 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು

ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ದಿನದ ಆಚರಣೆ

ಅಕ್ಟೋಬರ್

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮಿತಿ

ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು 9-10 ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

ಡಿಸೆಂಬರ್

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು

8-10 ನೇ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿಯ ಸಮಯ

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು

ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ

ನಿರಂತರವಾಗಿ

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು

"ಉದ್ಯೋಗ ಕೇಂದ್ರ" ದ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ

ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ VR ಮೂಲಕ

10.

5-8 ಶ್ರೇಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ "ಬೆಳೆ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪರಿಚಯ" ಶಾಲೆಯ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಮೇ ಜೂನ್

ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ VR ಮೂಲಕ

11.

ಯೋಜನೆಗಳ ರಕ್ಷಣೆ, 5-8 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು (ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ವಾರ)

ಏಪ್ರಿಲ್

ಶಿಕ್ಷಕರು - ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆಗಾರನ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಯಾವುದೇ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೂಲತತ್ವವಿದೆ!

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಬಗೆಹರಿಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೆಚ್ಚಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ:

ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಧೀನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು);

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆಗಾರ ಮತ್ತು ಅವನ ಕ್ಲೈಂಟ್ ನಡುವಿನ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ *
(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸೈಕೋವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ
ಒಂದು ಲಾಗ್, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ);

ಸಹ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ನಡುವಿನ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ (ಏನು
ಪರಸ್ಪರ ನಿಂದೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯಿಲ್ಲದ ಆರೋಪಗಳಲ್ಲಿದೆ

ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆಗಾರರಿಂದ ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಇದಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸಬಹುದು< знанием целей, задач и возможных результатов профконсульт ционной помощи.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು!

1) ಸಾಂದ್ರತೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲ *

2) ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ *
ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ (ಅತ್ಯಂತ ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾದ ಹೈಲೈಟ್ನೊಂದಿಗೆ);

3) ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ *
ಬಾಹ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ|
ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ (ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು) ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಧರಿತ
ಓಡುತ್ತಿರುವ ಮನುಷ್ಯ;

4) ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ
ಸಲಹೆಗಾರ, ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸ್ವತಃ (ಸಂಭವಕ್ಕಾಗಿ
ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚುನಾವಣೆಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ);

5) ಅಂದಾಜುಗಳ ಮುನ್ಸೂಚಕತೆ, ಇದು TS ಅನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ
ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ (ಈಗಾಗಲೇ
ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ), ಆದರೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ
ಅದರ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ |
ಜೋಮ್, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ (ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಸ್ಥಿರತೆಯೊಂದಿಗೆ), ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ನಿಖರತೆಯ ಭಸ್ಮವಾಗಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ) ವೃತ್ತಿಗೆ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯ ನಿರ್ಣಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಈ ವೃತ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ (ವೈಯಕ್ತಿಕ) ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ. .

ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ (ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಂತೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ಎನ್ಜೆ ಸಲಹೆಗಾರರ ​​ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳ ಅನುಪಾತದ ತೀವ್ರ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ.

ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಿದ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆ;

ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಅನುಪಾತ (ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು-
ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಎಷ್ಟು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು
ಆದರೆ "ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದವರ ಸಂಖ್ಯೆ (ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಧರಿತ-
c i) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಒಟ್ಟು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಖ್ಯೆ;

LPP ಯ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಸ್ಥಿರತೆ, ಸಮರ್ಥನೆ
ನೆಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ವೃತ್ತಿಪರ ಯೋಜನೆಗಳು).

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ, ಏಕೆಂದರೆ ಏನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದವು(ಜೀವನಕ್ಕೆ, ತನಗೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಅವನ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ).

ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ಅರ್ಥಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ
ವೃತ್ತಿಗಳು (ಅಥವಾ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು
ಟೇಶನ್ಸ್);

ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಂತರಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆ
ಚುನಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ;

ಸಹಕಾರದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆ
ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆಗಾರರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ).

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆಗಾರರ ​​​​ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು (ಮತ್ತು ಅವರ ಉನ್ನತ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು) ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆಗಾರರ ​​ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕೆಲವು (“ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ”) ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದರಿಂದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುವುದು ಅನೇಕ ವೃತ್ತಿ ಸಲಹೆಗಾರರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಊಹಾಪೋಹ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅನೇಕ ಪ್ರಲೋಭನೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಕೆಲಸದ ಸಮೂಹಗಳಲ್ಲಿ (ಜಗಳಗಳು ಮತ್ತು "ಶೋಡೌನ್ಗಳು" ವೃತ್ತಿಪರ ಅವಮಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ), ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು (ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ) ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆಗಾರರ ​​ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಯಾವಾಗಲೂ ತಕ್ಷಣವೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.

E.A. ಕ್ಲಿಮೋವ್ ಸಮಯ-ವಿಳಂಬಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು: 1) ನಿಜವಾದ ಆಯ್ಕೆ; 2) ಯಶಸ್ಸು, ಈ ಆಯ್ಕೆಯ ನೈಜತೆ; 3) ಅಂತಹ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ "ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಬೆಲೆ"; 4) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ತೃಪ್ತಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, E.A. ಕ್ಲಿಮೋವ್ ಅವರು "ಕನಿಷ್ಠ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ಆಯ್ಕೆದಾರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಶಾವಾದಿ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು" ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಜವಾದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದಾಗ (E.A. ಕ್ಲಿಮೋವ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, "ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ" ಮತ್ತು "ಇದು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ , ಇದು ಇನ್ನೂ ಇಲ್ಲ”), ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆಗಾರ (ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ) ಇದೀಗ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಮಾರ್ಗವೇನು?

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ "ಆರ್ಥಿಕ" ವಿಧಾನವು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ನಾಮಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಅತ್ಯಂತ "ಉತ್ತಮ, ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಮತ್ತು ಹಣದ" ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ] ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಸ್ಪಷ್ಟ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಹ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಸಹಾಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸೂಚಕವು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಆಗಿರಬೇಕು! ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಗೊಳ್ಳುವ ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು (ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ "ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಯಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ), ಅಂದರೆ. ಅಂತಹ ಸಹಾಯ! ಇದು ENT ನ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

1) ವೀಕ್ಷಣಾ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕಾರ (ಪ್ರತಿ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ - ಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ
5-ಪಾಯಿಂಟ್ ಸ್ಕೇಲ್):

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ;

ವ್ಯಾಪಾರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ;

ವರ್ಗ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆಗಾರರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ತೃಪ್ತಿ!

2) "ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" ವಿಧಾನದಿಂದ:

ಅಧಿವೇಶನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ರೇಟ್ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೇಳಿ*
ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ 10-ಪಾಯಿಂಟ್ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ: ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಉಪಯುಕ್ತ
ಮತ್ತು ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆ, ತದನಂತರ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಓಐ ಅನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ
ಕಿ;

ಕೋರ್ಸ್ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕೇಳಿ.
ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ,
ನೋಹ್ ವಿಧಾನ, ವರ್ಗ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್;

3) ವೈಯಕ್ತಿಕ PR ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಕಾರ
ಸೈನಲ್ ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್ (ನೋಡಿ: ಪ್ರಯಾಜ್ನಿಕೋವ್ ಎನ್.ಎಸ್., 1999, ಪುಟ 21-|
ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ (ಪ್ರತಿ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ P1|
ಕೋರ್ಸ್ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ.

ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಸಲಹೆಗಾರನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬೇಕು: ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ರಾರಂಭಗಳು ಸಹ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಉನ್ನತ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆಗಾರರು ಈ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು. . ಜೊತೆಗೆ, ins| ಒಬ್ಬರು "ಡಬಲ್" ವರದಿಯನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಮೇಲಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಮತ್ತು ತನಗಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ವಹಣೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಒಬ್ಬರ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, (ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮಾಡಿದ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ನೈಜ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬ) ;!ಬಾಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್ ಸ್ವತಃ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಇದು ಒದಗಿಸಿದ ಸಹಾಯದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

13.4 ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು

ಅಮೂರ್ತ

"ವೃತ್ತಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು"

ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದವರು: ಇವನೊವಾ S.M.

1. ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು

3. ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ

4. ತೀರ್ಮಾನ

5. ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1. ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ:

1. ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿಗಳು, ಕಿರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಯಾವುದೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನೀಡಬಹುದು.

2. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರುವ ಅರ್ಹತೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ವಿವಿಧ ಪೂರೈಕೆದಾರರು.

3. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ನವೀನ ಸ್ವರೂಪ, ಇದು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವವರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಮರು ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.

4. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಭಾಗವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.

5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಲಹೆಗಾರರು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕೇವಲ 20% ಪದವಿ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆಯಿಂದ ಆವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಕೇವಲ 15% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಚುನಾಯಿತ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, 10% ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, 20% ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳಗಳ ಮೇಳಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವೃತ್ತಿ-ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (98%) ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ತಿಳಿಸುವುದು, ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ (60%), ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರದೇಶಗಳು.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ:

ಪ್ರದೇಶದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ 18,500 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಪದವೀಧರರಿದ್ದಾರೆ.

ಇವುಗಳಲ್ಲಿ, 77% ರಷ್ಟು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ (ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ) ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ 54% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ.

23% ಜನರು ಎನ್‌ಜಿಒಗಳು / ಎಸ್‌ಪಿಒಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ 37.7% ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದವರು, 12% - ವಿಕಲಾಂಗರು.

ಈ ವರ್ಷ, ಸುಮಾರು 8.5 ಸಾವಿರ ತಜ್ಞರು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು; 13.6 ಸಾವಿರ ತಜ್ಞರು - ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ; ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಂದ 32.1 ಸಾವಿರ ತಜ್ಞರು.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ, ಯುವ ತಜ್ಞರು ನುರಿತ ಕೆಲಸಗಾರರ ಬೇಡಿಕೆಯ 60% ಅನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು 150% ರಷ್ಟು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ 40% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ವಿಶೇಷತೆಯ ಹೊರಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು 50% ಪ್ರಕರಣಗಳು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಹೊಸ ಉದ್ಯೋಗ ಅಥವಾ ಮರುತರಬೇತಿ, ಅದರಲ್ಲಿ 90% ಜನರು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ ಮತ್ತು 80% ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಇದು ಪ್ರದೇಶದ ನಿರುದ್ಯೋಗಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ 34% ರಷ್ಟಿದೆ.

ಈ ಸೂಚಕಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆ, ಪೋಷಕರ ಭ್ರಮೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರದೇಶದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

ಪ್ರದೇಶದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಯುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಮೂಲಗಳ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆ;

ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರದೇಶದ ಉದ್ಯಮಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳ ನಿರ್ಣಯ;

ಭವಿಷ್ಯದ ಪರಿಣಿತರಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;

ಯುವಜನರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಚಯದ ಮೂಲಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಆಧರಿಸಿವೆ:

ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಬೆಂಬಲದ ವಿಧಾನಗಳು: ಮಾಹಿತಿ ಪೋರ್ಟಲ್, ವೆಬ್‌ಸೈಟ್, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳಿಗಾಗಿ ದೂರಸ್ಥ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ;

ಪ್ರದೇಶದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ, ಮಾನಸಿಕ-ಶಾರೀರಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;

ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿಗಳು.

2. ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾದ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವೃತ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧತೆ.

ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆವರ್ತಕ ಸಂಘಟನೆಯು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

ಹಂತ 1 - ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ನೀಡುವ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ರೋಗನಿರ್ಣಯ;

ಹಂತ 2 - ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚೆ;

ಹಂತ 3 - ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೆಮಿನಾರ್ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಹಂತ 4 - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು.

ವರ್ಷದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶ - ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ:

ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು 40% ರಷ್ಟು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು

30% ರಷ್ಟು ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು.

35% ರಷ್ಟು ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ಸಾಬೀತಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ OU ಪದವೀಧರರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು.

ಹೆಚ್ಚು ಕೆಲಸ-ಆಧಾರಿತ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ.

3. ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ

ವೃತ್ತಿಯ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಸರಿಪಡಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಒಬ್ಬ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಸಲಹೆಗಾರನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು, ಅವನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅಂತಿಮ ಆಯ್ಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಉಳಿದಿದೆ.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಅಧ್ಯಯನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು

2. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ತರಬೇತಿ ಯೋಜನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

3. ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ತಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸನ್ನದ್ಧತೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು, ವಲಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು , ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು, ವರದಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

5. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜಂಟಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಷ್ಟವನ್ನು ವಿಶಿಷ್ಟ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ಮಾಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: 1. ಅಸ್ಥಿರ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳು

2) ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೊರತೆ

3) ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ಕಳಪೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ.

4) ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು

5) ಸ್ವಯಂ ಅನುಮಾನ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ತೊಂದರೆಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವೃತ್ತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಈ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪಂದ್ಯದ ಹುಡುಕಾಟವು ಸಾಧ್ಯ. ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಲವುಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸದೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಲಹೆಗಾರರ ​​ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಆಳ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ, ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು , ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹಾ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಧ್ಯಯನವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸಬ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು: ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪಾತ್ರ, ಮನೋಧರ್ಮ.