Презентација на тема „за воздухот“. „Големиот невидлив човек е воздух“
Ана Ширкова
Експериментална активност на постари деца од предучилишна возраст на тема: „Својства на воздухот“ со користење на електронски образовни ресурси.
Експериментални активности на постарите деца од предучилишна возраст на темата"Својства на воздухот„Со користејќи ESM.
Цел: експерименталенучењето е да се создадат услови под кои децата:
Независно и доброволно стекнете знаење што недостасува од различни извори;
Научете да го користите стекнатото знаење за решавање на когнитивни и практични проблеми;
Стекнувајте комуникациски вештини работејќи во различни групи;
Развијте вештини за истражување (способност за идентификување проблеми, собирање информации, набљудување, однесување експеримент, анализа, градење хипотеза, генерализација);
Развијте системско размислување.
Задачи:
Зајакнете го знаењето на децата за својства на воздухот:
Активирајте го и збогатете го детскиот вокабулар со именки, придавки и глаголи тема;
Развијте вештини за набљудување, способност за донесување заклучоци, анализирање; да се негува кај децата когнитивен интерес, способност да се видат неверојатни работи во светот околу нив;
Негувајте еколошка култура;
Негувајте ја точноста кога работите.
Децата веќе се запознаени со методот на истражување, тоа фази: мисли за себе; прашајте друго лице; погледнете во книги; погледнете на Интернет; набљудувај; однесување експеримент. Познат ни е и начинот на запишување на резултатите од истражувањето - пиктограми. Последователија испочитувани експериментални активности. Беше избрана тема за истражување.
Користење на ESM:
За дополнителна мотивација при изборот на тема беше прикажана презентација« Воздух» . Децата се заинтересираа за проблемот со чистотата воздухот и неговите својства.
Фази на истражување - размислете сами; прашајте друго лице; погледнете во книги; погледнете на Интернет се поминати. Подолу е подетален дел експериментални активности на постарите деца од предучилишна возраст"Својства на воздухот“ – набљудување и експеримент.
Напредок на експериментални активности
1. « Воздухот постои!»
Воспитувач: Стуткајте парче хартија и турнете го во пластично стакло за да не падне при превртување на стаклото. Потопете ја чашата целосно под вода, држејќи ја со отворот свртен надолу. Извадете ја чашата. Проверете дали хартијата во неа е влажна? Хартијата во чашата останува сува.
Водата не може да наполни чаша наопаку бидејќи е веќе полна воздухот. „Празно“чашата е полна воздухот. Воздух - гас. Нема големина или форма, но може да пополни секој простор.
Заклучок: Воздухот постои!
2. « Воздухот е невидлив»
Воспитувач: Момци, спуштете го дланкана градите и почувствувајте како градите се креваат при вдишување и паѓаат при издишување. Влегува и излегува воздухотшто го дишеме.
Понуда за деца покријте ја устата и носот со дланките, брои гласно колку е часот (во конвенционалните единици)можеби нема да можат да дишат. Воздухот е насекаде: и во групата, и во нашиот дом и на улица, едноставно не го гледаме, но знаеме дека тој е секогаш околу нас. Никој не го гледа воздухот, затоа се вика "невидлив".
Заклучок: На човек му треба воздухот, За живот. Воздухот е безбоен, транспарентен (преку него се гледа).
3. « Воздухот нема вкус»
Охрабрете ги децата да дишат преку устата воздухот. Можете ли да го вкусите воздухот?
Заклучок: Воздухот е невкусен.
4. « Воздухот нема мирис»
Охрабрете ги децата да дишат низ нос воздухот. Потоа земете лимон, лук, колонска вода и поканете ги децата наизменично да се обидуваат да ги почувствуваат мирисите што се шират низ собата.
Заклучок: Чиста воздухотТој нема свој мирис, но може да пренесува мириси.
5. „Ние дишеме воздухот»
Воспитувач: Земете чаши вода и сламки за коктел и издишете воздухотпреку сламка во водата. Во чашата ќе се појават меурчиња воздухот. Излегува воздухот од нашите бели дробови. Повеќе воздухот, толку повеќе меурчиња.
Заклучок: Дишеме воздухот.
6. „Смешни меурчиња“
Воспитувач: Земете празно пластично шише и побарајте да го ставите во сад со вода. Шишињата почнуваат да излегуваат од вратот и се креваат нагоре воздушни меури.
Заклучок: Шишето не е празно - содржи воздухот. Воздухмеурчиња се издигнуваат на површината бидејќи воздухот е полесен од водата.
7. „Тренирано суво грозје“
Воспитувач: Истурете чаша газирана вода или лимонада и ставете неколку суво грозје - нека бидат риби. Рибата ќе падне на дното. Сега направете ги додавањата раце: „Крибл, крабл, бум! Врвни моменти - пливате риба!.
И пред очите на восхитените деца ќе почнат да се појавуваат главните моменти. Дали е вистина дека сувото грозје стана риба? Да, секако дека не.
На почетокот тоне сувото грозје бидејќи е потешко од водата, потоа меурчињата воздух од лимонада(изгледаат како мали Балони) суво грозје се лепи наоколу и исплива на површината.
Заклучок: Воздухот е полесен од водата, Затоа воздухотмеурчиња и извадете го сувото грозје на површина.
8. „Ајде да фатиме воздухот»
Воспитувач: Земете ги пластичните кеси и помогнете им да ги фатат со возбудливо движење воздух и затворете ја кесата. Кесите стануваат како перници.
Заклучок: Воздухот не е"невидлив". Може да се види затворен во школка.
9. „Дали има тежина? воздухот?»
Воспитувач: Имам вага на која можеме да тежиме воздухот(направете три дупки во линијарот (долга најмалку 30 см)два на рабовите и еден точно во центарот. Врзете го едниот крај од кабелот за централната дупка, а другиот, на пример, на задниот дел од столот).
Ајде да го направиме голем воздухоттопка и врзете ја за една од дупките на крајот на линијарот. Врзете тегла или кутија за втората дупка. Во тегла ставете малку песок или ориз за да се избалансира балон. Да дозволиме воздухотизлегувајте од топката малку по малку (залепете парче лента на топката и прободете ја со игла). Рамнотежата е нарушена, теглата со товарот паѓа.
Заклучок: Кога воздухот излегува од балонот, топката станува полесна. Оттука - воздухот има тежина.
10. „Жива змија“
Воспитувач: Погледнете ја змијата (круг исечен во спирала и обесен со конец). Погледнете како змијата се врти над запалената свеќа. Змијата се ротира, но не се спушта надолу. Ајде да поминеме со раката над пламенот за да утврдиме што воздухот над свеќата е потопол.
Заклучок: Топло воздухот, станувајќи, не дозволува змијата да падне. Воздухсе движи и предизвикува ротирање на спиралата на хартијата.
11. « Воздухот се движи»
Воспитувач: Ајде да направиме вентилатор од хартија и да мавтаме со вентилаторот до нашето лице. Навивачот се движи и се чини дека ургира воздухот. Воздухисто така, почнува да се движи, и чувствуваме лесен ветер.
Заклучок: Ветерот е движење воздухот.
12. „Компресирано и мазно шише“
Воспитувач: Земете празно пластично шише и цврсто затворете го со капак. Шишето има изедначена форма. Ставете го шишето во замрзнувач и извадете го за 30 минути. Шишето ја сменило формата, се стеснувало.
Заклучок: Ладно воздухот е компримиран.
13. „Дали е можно да се компресира воздухот»
Воспитувач: Земете шприц без игла и вовлечете во него воздухот. Затворете ја дупката со прстот и цврсто притиснете на клипот. Отпрвин ќе му биде тешко на клипот да се движи, а потоа ќе застане целосно. И прстот што ја покрива дупката ќе доживее силен притисок.
Сега, продолжувајќи да ја затворате дупката, ослободете го клипот, тој ќе се врати во првобитната положба.
Заклучок: Воздухот може да се компресира, – клипот го прави ова. Компресијата го зголемува притисокот воздухот и на прстот, и на клипот. Но, компресирана воздухотнастојувајте да се проширите, односно да се вратите во првобитната положба.
14. « Воздухот ја притиска водата»
Воспитувач: Земете шприц без игла, повлечете малку во него воздухот, а потоа исцрпете вода.
Ајде да го притиснеме клипот (не заборавајте да го замените садот). Клипот почнува да притиска воздухот, што пак врши притисок врз водата во шприцот и водата тече надвор од шприцот.
Заклучок: Воздухсе стреми да ја задржи првобитната положба, затоа ја исфрла водата од шприцот.
15. „Ракетна топка“
Воспитувач: Ајде да изневериме балони и ослободете ги. Обрнете внимание на траекторијата и времетраењето на летот на топките. Помогнете им на децата да заклучат дека за да може топката да лета подолго, треба повеќе да ја надувате.
Воздух, избивајќи ја топката, ја тера да се движи во спротивна насока. Кажи ми дека истиот принцип користениво млазни мотори.
Заклучок: Воздух, избивајќи ја топката, ја тера да се движи во спротивна насока, истиот принцип користениво млазни мотори.
16.„Свеќа во чаша“
Воспитувач: Како можеш да изгаснеш свеќа (пламен, без да ја допираш свеќата или пламенот и без да ја издуваш. Ајде да го направиме тоа заедно со децата следење: запалете свеќа, покријте ја со тегла и гледајте додека не се изгасне свеќата.
Да ги доведеме децата до заклучок дека за согорување е потребен кислород.
Заклучок: Кога доводот на кислород до огнот е попречен, огнот се гаси. Луѓе употребаОва е за гаснење пожар при пожари.
Деца: Воздух, тој е посебен објект,
Не можете да го допрете со раце.
Да го видиш со очи
Тие дувнаа во цевките одеднаш.
Потоа, на задоволство на децата
Ги надувавме балоните.
Сета оваа работа, така да се каже.
Нарече паметен збор "Искуство".
Сите добиени информации беа анализирани и сумирани. Помогнете им на младите истражувачи да ги сумираат добиените податоци. Ова е тешка задача за децата. Но, во исто време, треба да се разбере дека овој материјалКако ниеден друг, вие можете да го развиете размислувањето, креативноста и говорот на детето.
По сумирањето на информациите, двајца волонтери истражувачи наизменично се надополнуваа и направија извештај.
Врз основа на резултатите од одбраната, охрабрете ги не само говорниците, туку и оние кои прашуваа "паметен", интересни прашања.
Материјал:
Презентација « Воздух» .
Папка за млад истражувач.
Детски енциклопедии. .
Пластично шише, пластични чаши, хартиени салфетки, сламки за коктел, газирана вода, суво грозје, житарки, пластични кеси, меурчиња од сапуница, домашна вага, шприц (без игла, стаклена тегла со цврст капак,
Балони, леген со вода, игла ( користенисамо во присуство на возрасен, свеќа (користенисамо во присуство на возрасен).
Мали парчиња хартија, обоени моливи.
Капа на научник, мантија - наметка.
Наталија Тјуменева
Презентација „Експерименти со воздух во подготвителната група“
Децата се големи чуда и познавачи. Ги интересира се и секаде. Порано или подоцна детето ќе праша: „Што е тоа? воздухот?"
Како да му објасните на детето што е тоа воздухот? Детето не го гледа, не може да го допре со рацете. Но, со примери можете да му го покажете тоа воздухот е нешто реално, неговите својства се лесни за гледање и употреба.
Цел: развиваат когнитивна активност во процесот на експериментирање; го прошири знаењето за воздухот, негување интерес за истражувачки активности.
Задачи:
Сумирајте и појаснете ги претходно стекнатите знаења за својствата воздухоти начини да се открие;
Развој на когнитивната активност на децата, иницијатива, способност за воспоставување причинско-последични односи врз основа на основен експеримент и извлекување заклучоци;
Проширете го и активирајте го детскиот вокабулар;
Поттикнување на генерирање хипотези;
Развијте ја способноста за самостојно извлекување заклучоци врз основа на практично искуство Искуство;
Негувајте претпазливост при работа со вода;
Развијте ментални квалитети (сензација, перцепција, меморија, внимание, говор, ментални операции, когнитивни интереси, набљудување, визуелно-ефективно и вербално-логично размислување;
Развијте вештини за слушање, управувајте со вашето однесување и работете во тим.
Негувајте интерес за животот околу вас и љубопитност.
Публикации на тема:
Презентација „Мали истражувачи“ (експерименти и искуства)Фото репортажа за истражувачкиот проект во висока група DOW. Отсекогаш ја мразев улогата на надворешен набљудувач. Што сум јас ако јас?
„Експерименти и искуства со вода и воздух“. Експериментирањето во сениорската група, како и во сите други, мора да се организира квалитетно.
Резиме на GCD во постарата група „Amazing Air“ (експерименти со воздух)Цел: проширување на знаењата на децата за својствата на воздухот Цели: Образовни: 1. Продолжете да формирате идеја за воздухот и неговите својства;
„Воздухот околу нас“ Содржина на програмата: 1. Проширете ги знаењата на децата за воздухот, неговите својства, улога. Претставете се во овој природен феномен.
Забелешки за лекцијата за подготвителната група „Што е воздух? Експерименти со воздух"Тема: „Што е воздух? Експерименти со воздух„Цел: да се формираат детски идеи за воздухот и неговите својства. Цели: едукативни: 1.
Водата, како и песокот, е најмистериозниот материјал што повикува. Сите деца на планетата сакаат да си играат со вода. Обожаваат да прскаат во вода.
Презентација „Експерименти со вода. Вода од виножито"Интересни факти за водата Водата е најпознатата и наједноставната супстанција за нас. Во исто време, водата е полн со многу мистерии. Научниците сè уште го прават тоа.
Експериментални активности во логопедска подготвителна група за училиште „Експерименти со вода, снег и мраз“Вовед: Луѓето кои научиле...набљудувањата и експериментите стекнуваат способност сами да поставуваат прашања и да добиваат фактички одговори на нив, пронаоѓајќи се себеси.
Слајд 2
Што не може да се припише на природата?
Слајд 3
Во кои групи може да се поделат овие ставки?
- Жива природа
- Нежива природа
Слајд 4
Кои предмети се жива природа?
Слајд 5
Кои предмети се сметаат за неживи?
Слајд 6
Составете збор врз основа на првите букви од имињата на предметите.
Слајд 7
Во лето е топло,
Во зима дува ладно,
Кога мразот го бои стаклото
И лежи на нив како граница,
Не зборуваме за него.
Само го вдишуваме -
Ни треба тој!
Тој е транспарентен и невидлив,
Лесен и безбоен гас.
Со бестежинска марама
Не обвива.
Тој е во шумата - густ, миризлив,
Мириса на смолеста свежина,
Мириса на даб и бор.
Слајд 8
Искуство 1
Мавтајте со дланките во близина на лицето.
Чувствуваме лесен ветер - ова е движење на воздухот.
Слајд 9
Искуство 2.
Ајде да земеме празно проѕирно пластично шише и да провериме дали навистина нема ништо таму. Ако ставиме шише во вода, ќе видиме меурчиња кои излегуваат од вратот. Оваа вода го поместува воздухот од шишето. Повеќето предмети што изгледаат празни се всушност исполнети со воздух.
Слајд 10
Воздухот е мешавина од различни гасови
- Јаглерод диоксид 1%
- Кислород 21%
- Азот 78%
Слајд 11
Кој гас е најважен во воздухот?
Кога живите суштества дишат, тие апсорбираат кислород од воздухот и ослободуваат јаглерод диоксид.
Слајд 12
Искуство 3
Ајде да надуваме балон. Сега да го вдишиме воздухот од него. Ајде да издишиме. Ајде повторно да дишеме. Станува сè потешко да се вдишува. Зошто? Го „фативме“ целиот воздух од балонот. Сега да има глушец внатре во топката, ќе се задуши.
Зошто ја проветруваме просторијата?
Слајд 13
Сите живи суштества одамна ќе се задушеле ако не биле растенијата. А џиновскиот даб, тревата и ситните алги лакомо фаќаат јаглерод диоксид; на растенијата им е потребен за исхрана. И тие го враќаат кислородот во воздухот. Шуми, ливади, полиња, паркови, градини - сите растенија на Земјата ни даваат животворен кислород наместо јаглерод диоксид. Колку повеќе зеленило има, толку е почист воздухот.
Проект „Воздухот е невидлив“.
СОУ МКОУ Пудожгорски
Учесници во проектот:
Ученици од повозрасна мешана возрасна група (4-5 години)
Едукатори;
Родители.
Времетраење: 2 недели
Тип на проект: информации и истражување
Образовна област : Когниција. Светот на природата. Безбедност
Цел на проектот:
Цели на проектот:
Проблематични прашања решени во текот на проектот:
Зошто нема живот без воздух?
Зошто воздухот се нарекува невидлив?
Како можете да го видите или допрете воздухот?
Што е ветер?
Каков е ветрот?
Како ветерот може да им наштети или да им помогне на луѓето?
Очекуван резултат:
Учениците ќе имаат разбирање за својствата на воздухот; ќе може да зборува за придобивките што воздухот им ги носи на растенијата и животните за луѓето и ќе стекне знаење дека воздухот мора да биде заштитен од загадување.
Претходна работа:
Гледање илустрации, разговори, читање фикција, дување балони, меурчиња од сапуница, набљудување на ветрот, пареа.
Организација на проектот:
Фаза 1. Подготвителен
Изјавување на проблемот, утврдување на целите и задачите на истражувачката работа.
Додека играа во група со меурчиња од сапуница и дуваа балони за празникот, децата се заинтересираа зошто се надувуваат балони и меурчиња од сапуница. Што им помага да се надујат? Како се случува сето ова? Децата биле изненадени каква врска има воздухот со него и како помогнал да се направат меурчиња од сапуница. Потоа учителката почнала да го надува балонот, а кога го надувала прашала: „Зошто е надуен балонот? Што надуваме таму...?“ За време на размислувањето и разговорот, децата го идентификуваа проблемот: „Што е воздух? "Од каде доаѓа?"
Во согласност со проблемот, децата заедно со наставникот поставуваат задачи за понатамошно истражување на проблемот:
1) Дознајте што е можно повеќе за воздухот.
2) Спроведете експерименти со воздух.
Избор на визуелни наставни средства и демонстративен материјал
Создавање техничка база за детско експериментирање:
Основна опрема: контејнери за играње со вода со различни волумени и форми;
природни материјали: камчиња, песок, рециклирани материјали: парчиња кожа, балони, чанти
Работа со родители :
Испрашување.
Дизајн на папки - слајдови, папки - школки. Избор на уметнички зборови, гатанки.
Изложба на цртежи.
Индивидуални разговори.
Дизајн на родителско катче, објавување статии, консултации, препораки за темата на проектот
Фаза 2
Организација на истражување во рамките на проектот.
1. Образовни активности
2. Набљудувања.
4. Искуства и експерименти.
Дизајн на изложбата на цртежи „Невидлив воздух“
Фаза 3
Презентација на резултатите од истражувањето. 1) Изработка на картички индекс на забавни експерименти и експерименти со воздух
2) Креативна презентација со учество на деца „Експерименти со воздух“.
3) Отворена лекција „Што знаеме за воздухот“.
Песни за воздухот и ветерот
- Минута за физичко образование:
- маршираат во место нишајте ги рацете над нашите глави „лебдечки“ движења рацете во триаголник над главата се ракува пред нас рацете на половината, свиткување на страна свртете се на лице место
Тој е транспарентен и невидлив, Лесен и безбоен гас. Со бестежинска марама Не обвива. Тој е во шумата - густ, миризлив, Како лековита инфузија, Мириса на смолеста свежина, Мириса на даб и бор. Во лето е топло, Во зима дува ладно, Кога мразот лежеше на стаклото Бујна бела раб. Не го забележуваме Не зборуваме за него. Само го вдишуваме - Не можеме да го заобиколиме!
- Поминува низ носот во градите
И тој е на пат назад
Тој е невидлив, а сепак
Не можеме да живееме без него (воздух)
- Толку голема што го зафаќа целиот свет
- Толку мал што воздухот може да се вклопи во секоја пукнатина
- Се шета низ полето, Пее и свирка Крши дрвја Се наведнува на земја. (Ветер).
- 1) Мавташе со ракавите и ги свитка дрвјата. (Ветер)
- 2) Не ѕвер, туку завива. (Ветер)
- 3) Без крилја, лета насекаде (Ветер)
- 4) Често лета наоколу, има скршено многу дрвја, но никој никогаш никаде не го видел или држел. (Ветер)
5) Ќе ја занишам брезата, ќе те турнам, ќе те нападнам, ќе свиркам. Кој сум јас? Можете ли да погодите? (Ветер)
- 6) Трча без нозе, лета без крилја. (Ветер)
Експерименти со воздух
Превртете ја чашата наопаку и полека спуштете ја во теглата. Привлечете го вниманието на децата на фактот дека стаклото мора да се држи на многу ниво.
Заклучок: во чашата има воздух, не пропушта вода.
Што се појавува во водата? (Воздушни меури се видливи).
Заклучок:
Од децата се бара да стават сламка во сад со вода и да дуваат во неа. Што се случува? (Излегува дека е бура).
Заклучок: Воздухот е во нас. Дуваме во цевката и тој излегува. Но, за да дуваме повеќе, прво вдишуваме нов воздух, а потоа издишуваме низ цевката и добиваме меурчиња.
Децата се поканети да дуваат на тркалцето. Издишениот воздух удира во сечилата и почнува да ги ротира. Вдишуваше и издишуваше, воздухот се движеше и стана ветре. Ова значи дека кога воздухот се движи, тој произведува ветер. Ветерот создаден од протокот на воздух од градите предизвика ротирање на сечилата на грамофонот.
Заклучок: Воздухот може да поместува предмети.
Експеримент 5. „Каде е скриен воздухот? »
Опрема:пластични кеси, чепкалки за заби.
Кажи ми, дали го гледаш воздухот околу нас? (не, не гледаме)
Значи, каков воздух е тоа? (невидлив) .
Ајде да земеме воздух.
Земете пластични кеси од масата и обидете се да го фатите воздухот.
Свиткајте ги кесите.
Што се случи со пакетите? (тие се издуваа, се обликуваа)
Обидете се да ја стискате кесата. Зошто не функционира? (има воздух внатре)
Каде може да се искористи оваа особина на воздухот? (душек на надувување, спасување).
Да заклучиме: Воздухот нема форма, тој ја зема формата на предметот што го удира.
Сега погледнете ја раката низ торбата. Ја гледаш раката? (ние гледаме) .
Значи, каков воздух е тоа? (проѕирен е, безбоен, невидлив).
Ајде да провериме, дали навистина има воздух внатре?
Земете остар стап и внимателно прободете ја кесата. Донесете го на лицето и притиснете го со рацете.
Што чувствуваш? (шушкање) .
Така излегува воздухот. Не го гледаме, но го чувствуваме.
Каков заклучок можеме да извлечеме сега? Воздухот не се гледа, но се чувствува.
Заклучок: Воздухот е транспарентен, невидлив, безбоен и нема форма.
Експеримент 6. „Како да се види воздух? »
Опрема:
(движење на воздухот - бриз)
(Ова е воздухот што го издишивме)
(Воздушни меури се креваат)
Заклучок:
- Опрема:
- Што се случува? Дали водата влегува во чашата? Зошто да не?
- Од децата се бара повторно да ја спуштат чашата во теглата со вода, но сега од нив се бара да ја држат чашата не право, туку малку да ја навалат.
- Што се појавува во водата? (Воздушни меури видливи) .
- Од каде дојдоа? Воздухот ја напушта чашата, а водата го зазема нејзиното место.
- Заклучок: Воздухот е транспарентен, невидлив.
Експеримент 7. „Движење на воздухот“
Опрема:
(дрвјата се нишаат, облаците трчаат, тркалото се врти, пареата излегува од устата)
(фан)
(Го чувствуваме воздухот како се движи)
Заклучок:
- Искуство бр. 3. „Воздухот е невидлив“
- Опрема:голем проѕирен сад со вода, стакло, салфетка.
- Треба да прицврстите хартиена салфетка на дното на стаклото. Превртете ја чашата наопаку и полека спуштете ја во сад со вода.
- Привлечете го вниманието на децата на фактот дека стаклото мора да се држи на многу ниво. Ја извадија чашата од водата и ја допреа салфетката, се покажа дека е сува.
- Што се случува? Дали водата влегува во чашата? Зошто да не?
- Ова докажува дека во чашата имало воздух, кој спречувал водата да влезе во чашата. А бидејќи нема вода, тоа значи дека не може да ја намокри салфетката.
- Од децата се бара повторно да ја спуштат чашата во теглата со вода, но сега од нив се бара да ја држат чашата не право, туку малку да ја навалат.
- Што се појавува во водата? (Воздушни меури видливи) .
- Од каде дојдоа? Воздухот ја напушта чашата, а водата го зазема нејзиното место.
- Заклучок: Воздухот е транспарентен, невидлив.
Експеримент 8. „Дали воздухот има тежина? »
Опрема: може да се замени со стап долг околу 60 см.Закачете конец на средината и балони на краевите)
(Топката без воздух стана полесна)
Заклучок:
- Искуство бр. 3. „Воздухот е невидлив“
- Опрема:голем проѕирен сад со вода, стакло, салфетка.
- Треба да прицврстите хартиена салфетка на дното на стаклото. Превртете ја чашата наопаку и полека спуштете ја во сад со вода.
- Привлечете го вниманието на децата на фактот дека стаклото мора да се држи на многу ниво. Ја извадија чашата од водата и ја допреа салфетката, се покажа дека е сува.
- Што се случува? Дали водата влегува во чашата? Зошто да не?
- Ова докажува дека во чашата имало воздух, кој спречувал водата да влезе во чашата. А бидејќи нема вода, тоа значи дека не може да ја намокри салфетката.
- Од децата се бара повторно да ја спуштат чашата во теглата со вода, но сега од нив се бара да ја држат чашата не право, туку малку да ја навалат.
- Што се појавува во водата? (Воздушни меури видливи) .
- Од каде дојдоа? Воздухот ја напушта чашата, а водата го зазема нејзиното место.
- Заклучок: Воздухот е транспарентен, невидлив.
Искуство 9.
„Мистериозни меурчиња“
Задача - Опрема -
Искуство 10
„Дува меурчиња од сапуница“.
Задача - Опрема -
Искуство 11.
„Леновен брод“.
Задача - Опрема -
Експериментирајте со воздухот бр. 6.
Наставникот ги прашува децата во која играчка знаат дека има многу воздух во неа. Оваа играчка е тркалезна, може да скока, да се тркала и може да се фрли. Но, ако во неа се појави дупка, макар и многу мала, тогаш воздухот ќе излезе од неа и нема да може да скока. (Се слушаат одговорите на децата, се делат топки). Од децата се бара прво да чукаат на подот со издишана топка, а потоа со обична. Дали има разлика? Која е причината што едната топка лесно се одбива од подот, додека другата едвај се одбива?
Заклучок: колку повеќе воздух во топката, толку подобро отскокнува.
Воздушен експеримент бр. 7
Експериментирајте со воздухот бр. 10.
Експериментирајте со воздухот бр. 11.
Експериментирајте со воздухот бр. 12.
Планирање на набљудувања со деца средна групана запознавање со воздухот.
Сезона
Набљудувања
ЕСЕН
1. Воздухот на почетокот на есента: ладен, проѕирен.
2. Набљудување на облаците при ветровито и мирно време. Зошто облаците лебдат? Забележете дали облаците се високи или ниски. Дајте идеја за кумулус (како купишта памучна волна) и цирус (како пердуви - лесни, проѕирни) облаци.
ЗИМА
1. Воздухот на облачен (ладен и влажен) и на ведар ден (сув, „боде“ по носот и образите).
2. Набљудувања на чад: при влажно, ветровито време, се шири чад; во ладно време има колона чад.
3. Набљудувања на лебдат снег. Објасни што е тоа.
ПРОЛЕТ
1. Пролетен ветер: чист, свеж, топол.
2. Гледајте како ветерот ги бранува брановите низ баричките. Зошто има бранови?
ЛЕТО
1. Набљудување на ветерот: топло, светло, ладно. Ако врвовите на дрвјата се свиткуваат и гранките се нишаат, ветерот е силен и жесток. Ако листовите малку се нишаат, ветрот е слаб. Гледајте како, пред грмотевици, силен ветер крева и врти прашина.
2. Гледање грмотевици. Објаснете дека колку помалку време помеѓу блесокот на молња и плескањето на громот, толку побрзо ќе започне дождот.
3. Споредба на облаци и облаци.
Експерименти со воздух за деца
- Воздухот е нежно син,
- Дишете лесно и доброволно. Понекогаш забораваме -
- Воздухот ни е под закуп,
- Тој е единствениот меѓу сите земјини,
- За животот да триумфира,
- Треба да го заштитиме воздухот.
- Грижете се за вашата планета
- На крајот на краиштата, нема друг на светот!
- Ни треба тој да дише
- Да се надува балонот
- Со нас секој час
- Но, ние тоа не го гледаме. Што е ова? (воздух)
- 1. Не се знае каде живее, ќе се спушти и ќе ги свитка дрвјата. Кога тој свирка, има морници во реката, Палав, но ти нема да престанеш.
- 2. Без раце, без нозе, Ама ја отвора портата.
- 3. Трчал по ливадската патека - Афионот кимна со главите. Трча по сината река - реката стана џеб.
- 4. Крши гранки - крева прашина. Го слушаш, но не го гледаш.
- Внимателно ветрот излезе од портата; Тој тропнал на прозорецот и трчал по покривот. Си поиграв малку со гранките од птичја цреша и ги карав врапчињата на моите познаници за нешто. И весело раширувајќи ги своите млади крилја, полета некаде во трка со прашината.
Правила за работа со разни материјали: Со вода:
- По завршувањето на работата:
Околу нас во група, на улица, дома секогаш има воздух ; Ако почнеме да го надуваме балонот, воздухот ќе го пополни целиот предвиден простор.
За време на завршувањето на проектот, на децата ќе им бидат поставени следниве прашања: „За што е воздухот?, Што е воздухот?“
Очекувани одговори како овој:
- „Воздухот им помага на бродовите да пловат“
- „Воздухот е силен ветер, помага да се фрлаат лисја од дрвја на есен...“
- „Дури и кога дува силен ветер, велат дека е ураган...“
- „Ветерот го бранува морето, а ние сакаме да пливаме во брановите...“ (и многу други)
За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com
Наслов на слајд:
За воздухот Светот 2 одделение
Што не може да се припише на природата?
Во кои групи може да се поделат овие ставки? Жива природа Нежива природа
Кои предмети се жива природа?
Кои предмети се сметаат за неживи?
Составете збор врз основа на првите букви од имињата на предметите. Воздух
Може да биде топло во лето, дува ладно во зима, кога мразот го обои стаклото и лежи како граница на нив, не зборуваме за тоа. Само го вдишуваме - ни треба! Тоа е проѕирен, невидлив, лесен и безбоен гас. Не обвива со бестежинска марама. Во шумата е - густа, миризлива, Мириса на смолеста свежина, Мириса на даб и бор.
Експеримент 1. Мавтајте со дланките во близина на лицето. Чувствуваме лесен ветер - ова е движење на воздухот.
Експеримент 2. Земете празно проѕирно пластично шише и проверете дали навистина нема ништо таму. Ако ставиме шише во вода, ќе видиме меурчиња кои излегуваат од вратот. Оваа вода го поместува воздухот од шишето. Повеќето предмети што изгледаат празни се всушност исполнети со воздух.
Воздухот е мешавина од различни гасови. јаглерод диоксид 1% кислород 21% азот 78%
Кој гас е најважен во воздухот? Кога живите суштества дишат, тие апсорбираат кислород од воздухот и ослободуваат јаглерод диоксид.
Експеримент 3. Ајде да надуваме балон. Сега да го вдишиме воздухот од него. Ајде да издишиме. Ајде повторно да дишеме. Станува сè потешко да се вдишува. Зошто? Го „фативме“ целиот воздух од балонот. Сега да има глушец внатре во топката, ќе се задуши. - Зошто ја проветруваме просторијата?
Сите живи суштества одамна ќе се задушеле ако не биле растенијата. А џиновскиот даб, тревата и ситните алги лакомо фаќаат јаглерод диоксид; на растенијата им е потребен за исхрана. И тие го враќаат кислородот во воздухот. Шуми, ливади, полиња, паркови, градини - сите растенија на Земјата ни даваат животворен кислород наместо јаглерод диоксид. Колку повеќе зеленило има, толку е почист воздухот.