Предлози за зголемување на ефикасноста на работата за насочување во кариерата во Московскиот регион. Педагошки услови за зголемување на ефективноста на работата на кариерно насочување со ученици од урбаните средни училишта Попикин Иван Аникевич Работа со ученици

Испратете ја вашата добра работа во базата на знаење е едноставна. Користете ја формата подолу

Студентите, дипломираните студенти, младите научници кои ја користат базата на знаење во нивните студии и работа ќе ви бидат многу благодарни.

Слични документи

Суштината и видовите на насочување во кариерата. Основни методи на кариерно насочување. Прилагодување на персоналот и неговите видови. Карактеристики на процесот на стручно оспособување. Анализа на управувањето со професионалното водство и адаптација на персоналот во општинското унитарно претпријатие за домување и комунални услуги „Верх-Тулинское“.

работа на курсот, додадена 30.09.2010


Анализа на адаптација и мотивација на персоналот на руски транспортни линии ДОО. Изработка на препораки за подобрување корпоративна култураи социјалната ориентација во тимот на претпријатието. Начини за намалување на ризиците при адаптација на персоналот на организацијата.

работа на курсот, додаде 07/12/2015


Обука во рамките на програмата стручно насочување. Професионалниот профил како една од неговите компоненти. Имплементација на индивидуални и социјални функции. Важноста на развојот на човечките ресурси за бизнисот. Анализа на процесот на адаптација на персоналот во хотел.

работа на курсот, додаде 04/10/2017


Технички и економски карактеристики, организациска структура, анализа човечки ресурсии управување со развојот на персоналот на претпријатието. Процес и фази на сертификација на персоналот. Економска ефикасностсистеми за професионална обука.

теза, додадена 21.03.2009


Историја на формирање на кариерно водство. Теоријата на кариерно водство. Методологија на кариерно насочување. Основи на организација и планирање работа за насочување во кариерата. Професионално образование на студенти. Социјална и професионална адаптација на младите.

апстракт, додаден на 19.05.2003 година


Тековната состојба на методите за проценка на персоналот во модерна Русија. Проблеми со проценката на персоналот покренати од практиката на работа во услови пазарна економија. Анализа на методологијата за проценка на персоналот на Каскад ДОО и развој на предлози за нивно подобрување.

теза, додадена на 17.04.2011 година


Дефиниција на концептот, проучување на составот и проучување на структурата на персоналот на претпријатието. Технологија за управување со персонал и индикатори за ефикасност на персоналот. Анализа на системот за управување и користење на персоналот користејќи го примерот на градската администрација.

работа на курсот, додадена 08/08/2013

ЕФЕКТИВНИ ПРИСТАПИ КОН КАРИЕРНИ НАСОКИ ЗА УСПЕШНИ

СОЦИЈАЛИЗАЦИЈА И САМОРЕАЛИЗАЦИЈА НА МЛАДИТЕ

Н.В. Маслова

ОБОУ СПО „Дмитриевски“

земјоделско техничко училиште“

Дмитриев

Проблемот со проучување на професионалната самореализација на личноста на студентот е релевантен, бидејќи фундаменталните промени во политичките, економските и духовните сфери на нашето општество повлекуваат радикални промени во професионалните вредности и постапки на луѓето. Студентите не можат да спроведат соодветна професионална самоидентификација за да разберат дали нивните лични квалитети и психолошки податоци ги исполнуваат барањата на избраната специјализација. Таквата самоидентификација во голема мера се заснова само на интуитивна самодоверба.

Квалитетот на работната сила што создава стоки и услуги е од големо значење денес. За да се постигне значителен развој човечки ресурси, пред се, потребно е да се создадат услови за зголемување на конкурентноста на граѓаните на пазарот на трудот.

Посебно внимание мора да се посвети на работата со младите, кои претставуваат една од најранливите категории на населението во земјата. Релативно ниската конкурентност на учениците е одредена од голем број фактори:

Недостаток стручно знаење, квалификации и вештини;

Комбинација на работа и студирање на значителен дел од студентите;

Инфантилизам на некои ученици, навикнати да добиваат основни животни придобивки бесплатно (од државата, родителите и сл.)

Како што покажуваат бројни студии, студентите не добиваат доволно знаење за современиот пазар на трудот, правилата на однесување во него, компонентите за градење успешна професионална кариера, нивните права и обврски на теренот. работни односи. Студентите не се подготвени да се натпреваруваат и да бидат предмет на пазарот на трудот.

При првото влегување на пазарот на труд, на матурантите од средното стручно образование доминираат идеалистички идеи за нивната идна професија, работа и професионална кариера. Уште од првите чекори на пазарот, во услови на неможност за вработување, овие идеи се уништуваат и доведуваат до појава на сложени социо-психолошки состојби (анксиозност, депресија, влијание на комуникациската сфера и придружени со чувство на безнадежност, комплекс на вина. ).

Судир со трудовата реалност доведува до преориентација или деградација на работничките вредности. Постојат гледишта дека невработеноста треба да се смета како единствена опција за социјализација на младите, но бројни примери потврдуваат дека невработеноста негативно влијае на социо-психолошкиот развој на младите и често доведува до исчезнување на погледот на работата како средство. на лична самореализација, а самиот процес на нормална социјализација се чини дека е нарушен.

Во последниве години, истражувачки интерес за проблемот на лична самореализација нагло се зголеми и во домашната и во странската психологија. Зголеменото внимание на овој проблем е поврзано со разбирање на неговата одлучувачка улога во развојот на поединецот, наметнување повисоки барања за такви човечки квалитети како што е способноста за само-развој и само-подобрување, што е диктирано во Русија од страна на социо- економските услови кои ја влошија конкурентноста на професионалниот пазар на труд.

Создавањето услови за успешна социјализација и ефективна самореализација на студентите директно зависи од степенот на интерес на потенцијалните апликанти за стекнување на професија или специјалност поврзана со приоритетната индустрија. Во професионалната образовни организацииИма значителни промени во содржината и технологијата на образованието. Постои потреба кај учениците да се развијат вештините за самостоен и креативен трансфер на стекнатото знаење во променливи социо-економски, производствени и технички ситуации.

Така што секој дипломиран образовни организацииизбра бизнис според своето срце, беше баран на пазарот на трудот, стана успешен, наставниците мора да работат напорно.

Секоја година во областа Дмитриевски се одржуваат саеми за вработување, вклучително и за ученици од училиштата, а за време на празниците се организира вработување за тинејџери. Земјоделскиот колеџ Дмитриевски секоја година одржува „Отворен ден“ за дипломирани студенти на општообразовни организации.

За да се изгради систем и да се создадат услови за успешна социјализација и ефективна самореализација на учениците, во образовната институција „Земјоделски колеџ Дмитриевски“ се спроведуваат следните активности:

Во системот на стручно образование се одржуваат тематски натпревари и олимпијади;

Се развиваат организациски документи (прописи) за водење тематски разговори со апликанти и студенти, патувањето на екскурзијата го одредуваат специјалисти од водечки индустриски претпријатија;

Се одржуваат заеднички конференции со претпријатија, натпревари за научна, техничка креативност и професионални вештини и олимпијади во посебни дисциплини;

Студентските совети се одржуваат во приоритетни области;

Се развиваат научните, креативните и рационализацијата на студентите.

Спроведувањето на овие активности овозможува да се зголеми: уделот на дипломирани студенти кои ги совладале модулите на променливата компонента на главните професионални образовни програми за методи на барање работа, вработување, планирање кариера, адаптација на работното место, од 84% во 2014 до 100% до 2020 година;

Уделот на дипломирани студенти кои ги совладале модулите од променливата компонента на главните професионални образовни програми во посебни дисциплини, сопствен бизнис, придонесувајќи за „самовработување“ на дипломираниот на современиот пазар на труд, од 65,0% во 2013 година до 80,0% до 2020 година;

Уделот на дипломирани студенти кои ги совладале програмите на образовната институција, регистриран како индивидуални претприемачиво рок од 3 години по дипломирањето, од 8,0% во 2013 година на 3,0% до 2020 година.

Земјоделскиот колеџ Дмитриевски систематски работи на создавање услови за задоволување на потребите на различни категории на население во стручното образование (обука).

Со цел да се развие систем на кариерно насочување и поддршка на професионалното самоопределување на младите, беше создаден Центар за кариерно насочување на Земјоделскиот колеџ Дмитриевски, образовни програми и наставни материјализа планирање, организирање и спроведување на работа за кариерно насочување со различни категории на население.

Администрацијата на Земјоделскиот колеџ Дмитриевски смета дека создавањето поволни услови за социјализација и самореализација на студентите е најважен услов:

1) вклучување во стручни образовни програми што ги спроведува установата академски дисциплинии посебни курсеви за ефективно однесување на пазарот на трудот и основите на претприемништвото, како и професионални дисциплини (модули) насочени кон формирање и развој на студенти со дополнителни применети квалификации барани од работодавачите во регионот;

2) создавање и функционирање во институцијата „ДШТ“ на служба за унапредување на вработувањето и поддршка на вработување на дипломирани студенти кои активно комуницираат со територијалните тела и регионалните институции. Државната службаза труд и вработување на населението;

3) развивање на практиката на идентификување и поддршка на талентирани млади, зголемување на престижот на работните професии, развивање дополнителни знаења, вештини и способности преку проширување на младинското натпреварувачко движење (одржување натпревари на професионални вештини и научно-техничка креативност, олимпијади и сл.); вклучително и во рамките на имплементацијата државна програма Руска Федерација„Развој на образованието за 2013-2020 година“.

За спроведување на зададените задачи, образовната институција изработи Акционен план „Патна карта“ за развојната програма на техничкото училиште. Дел од програмата во врска со ова прашање е претставен во делото (Прилог 1).

Како заклучок, би сакал да забележам дека на општеството во развој му се потребни образовани, морално претприемачки луѓе кои можат самостојно да носат одговорни одлуки во ситуација на избор, предвидувајќи ги нивните можни последици, способни за соработка, карактеризирани со мобилност, динамичност, конструктивност и со развиено чувство на одговорност за судбината на државата. Подготовката на ваков професионално подвижен работник, конкурентен на пазарот на труд, во голема мера зависи од социјализацијата и педагошката поддршка на стручното насочување на младите.

Библиографија:

1. Акбердина А.Р. Мотивација за стекнување образование како фактор во професионалната социјализација на студентите / Акбердина А.Р. - Технологии за подобрување на наставниот кадар: теорија и практика: Казан. Тат. книга ед. - во -2005 година. стр 75-77.

2. Голомшток А.Е. Избор на професија и развивање на личноста на студентот / Golomshtok A.E. М: Педагогија, 2009. - 160 стр.

3. Ковалчук ​​А.С. Социјални и културни активности: Студија. село 2. ед. /Ковалчук ​​А.С. Орел, 2012 - 172 стр.

4. Научни и методолошки основи за модернизирање на содржината на социокултурното образование // Комп. Е.В. Кулагина Казан, 2013 - 350 стр.

5. Никандров Н.Д. Русија: социјализација и образование на крајот на милениумот / Никандров Н.Д. - М., 2008 - 304 стр.

Одобрен по налог на директорот

MBOU „Средно училиште во Охона“

од 14.09.2015 Бр.

Збир на мерки

насочени кон подобрување на професионалната ориентација на студентите

MBOU „Средно училиште во Охона“

за учебната 2015 - 2016 година

№ стр/стр

Настани

Рокови

Одговорен

Организациски настани

Дизајн на штанд за замена за кариерно водство:

„Во светот на професиите“, „Да им помогнеме на дипломираните студенти“, „Професии што ни се нудат“, „Каде да одиме да студираме“

Еднаш месечно

Заменик директор за VR, одговорен за кариерно водство

Анализа на резултатите од вработувањето и приемот во образовните институции на дипломирани студенти од 9 и 11 одделение.

септември

Заменик директор според UVR

Дискусија за планот за кариерно насочување за академските години 2015–2016 година. Одбрана на образовни работни планови за работа на кариерно насочување.

септември октомври

Одделенски раководители

Дизајн на изложби за кариерно водство и обука за труд

Во текот на една година

Библиотекар

Создавање електронска страницана веб-страницата на образовната институција „Образование за кариерно насочување“

август

Заменик директор според UVR

Создавање банка на информации и методолошки материјали за работата на кариерно насочување

Во текот на една година

Заменик директор во VR, одделенски раководители

Работа со наставниот кадар

септември октомври

Заменик директор според БП

Вклучување прашања за методите на кариерно насочување во работните планови на училишните методолошки здруженија на наставници, размена на искуства

Во текот на една година

Раководители на Министерството за одбрана, заменик директор. според UVR

Одржување на натпревар методолошки развој воннаставна активност

април

директор,

Заменик директор според UVR

Извештај од предметните наставници и одделенските раководители за сработеното

мај

Заменик директор според БП

Состанок за кариерно насочување, стручно оспособување и социјализација на децата

декември

Заменик огранок на МБОУ „Средно училиште Охона“ во Пестово

Работа со родители

Организација на предавање на тема „Улогата на семејството во правилно професионално самоопределување»

март

Заменик директор според UVR

Индивидуални консултации со родители за избор на професија за учениците

Колку што е потребно

Одделенски раководители, заменик раководител. според БП

Спроведување родителски состанок„Анализа на пазарот на трудот и побарувачката за професии во регионот“

Според планот

Одделенски раководители, директор

Тркалезна маса „Избери го својот пат“ за 8,9,10,11 одделение и нивните родители со учество на претставници од образовните институции

март, април

Заменик директор според UVR

Работа со студенти

Испрашување на учениците за да се идентификува професионалната ориентација во 6-8 одделение

Според планот

Наставник-психолог, одделенски раководители

Спроведување на една деценија кариерно водство

февруари

Заменик директор во образованието, одделенски раководители

Конкурс за цртање за 1-6 одделение „Мој идната професија»

Според планот

одделенски раководители

Спроведување на игра за насочување во кариерата за 9-10 одделение

Според планот

одделенски раководители

Одржување на ден на самоуправа

октомври

Студентски комитет

Спроведување на дијагностика кај учениците од 9-10 одделение со цел да се идентификува професионалната ориентација, лична професионални планови

декември

одделенски раководители

Тематски кул часовниккариерно водство за одделение 8-10

Според планот

одделенски раководители

Употреба на интернет ресурси во работата на насочување во кариерата

Постојано

одделенски раководители

Организирање состаноци со специјалист од Центарот за вработување

Според планот

Заменик директор според БП

10.

Работа на локацијата на училиштето „Вовед во професии поврзани со растително производство“ со оценки 5-8

мај јуни

Заменик директор според БП

11.

Одбрана на проекти, мултимедијални презентации од 5-8 одделение (недела на технологија)

април

Предметни наставници

Суштината на проблемот е што не постојат добри и општо прифатени критериуми за проценка на ефективноста на психолог-стручен консултант!

Нерешавањето на проблемот со проценката на перформансите често доведува до следните трошоци:

До меѓусебно недоразбирање помеѓу психолози-професионални консултанти и нивните менаџери (на пример, може да биде тешко за менаџерот да ја оцени работата на подредените психолози);

До недоразбирање помеѓу професионален консултант и неговиот клиент*
(на пример, кога самите родители и ученици очекуваат ментална болест да
логирајте го истото, но добивате сосема поинаква помош);

На недоразбирањето меѓу колегите психолози (што
се состои од меѓусебни укорувања и обвинувања за непрофесионалност

На несоодветната самопроценка на професионалниот консултант за неговата

На ова можеме да додадеме дека самиот развој на теоријата и практиката на професионално самоопределување е директно поврзан со< знанием целей, задач и возможных результатов профконсульт ционной помощи.

Основни барања за показатели за ефективноста на професионалното самоопределување!

1) компактност, практичност за практична употреба*

2) можност да се оцени професионалното самоопределување*
во целост (со акцент на најсуштинското);

3) комбинација на квантитативни и квалитативни методи за оценување*
кои влијаат не само на надворешните дејства и дејства, туку |
внатрешниот свет (чувства, искуства, мисли) е самоопределен
лице во развој;

4) јасност на критериумите и индикаторите не само за
консултант, но и за самите тинејџери (за можноста за
оценување на успехот на нивните професионални избори);

5) предвидливост на проценките, што би дозволило да не
проценете го сегашното ниво на самоопределување (како што е веќе
постигнат резултат), но, исто така, разгледајте го процесот
професионалното самоопределување во својата динамика и со тоа |
така, предвидете ги очекуваните резултати.

Истовремено, во современи услови (со општа нестабилност на социо-економската состојба во земјата), токму неуспехот на точноста на професионалното самоопределување станува најважниот услов за неговата ефикасност.

Она што доаѓа до израз кога се работи со тинејџери ученици не е толку одредување на нивната подготвеност за дадена (избрана) професија, туку предвидување на етичката и значајна (лична) прифатливост на оваа професија за нив на краток рок.

Во водењето за кариера (како и во другите области на психологијата, постои акутен проблем на врската помеѓу квантитативните и квалитативните показатели за ефективноста на активностите на консултант психолог-њ.

Примери на квантитативни индикатори:

Број на луѓе консултирани во одреден временски период;

Уделот на одредени форми на работа (поединци -
консултации, масовни анкети, колку ученици се опфатени
но“ игри итн.);

Бројот на луѓе кои избрале професија (самоопределени)
в з) од вкупниот број на тинејџери во одделението;

Различни карактеристики на LPP (стабилност, оправдано
нес, итн. професионални планови).

Показателите за квалитативни перформанси во професионалните консултации се многу потешко да се утврдат, бидејќи овде е важно да се разбере што значајни променисе случи во умот на тинејџер(во неговиот однос кон животот, кон себе и кон неговото место во општеството).

Примери на индикатори за квалитет:

Појавата на нови вредносни ориентации и значења на избор
професија (или зајакнување на постоечките вредносни ориентации
ција);

Формирање на внатрешна подготвеност самостојно
да се фрлат избори;

Подготвеност за работа во интерактивен режим (соработка)
однос со професионален консултант).

Во практиката на кариерно советување Важно е да се комбинираат квантитативни и квалитативни показатели.Потребата да се користат квантитативни показатели во работата е предизвикана од фактот што и колегите професионални консултанти и менаџерот (и неговите претпоставени) бараат некакви („објективни“) средства за оценување на работата на професионален консултант. Дополнително, користењето само квалитативни индикатори за успешност е премногу тешко за многу консултанти за кариера и нивните шефови, а исто така создава многу искушенија за профитерство и нечесност. Нормално, во целост работнички колективипсихолози (каде што расправиите и „пресметките“ се сметаат за професионален срам), можно е да се оцени (и самооцени) работата главно врз основа на квалитативни показатели за ефективност.

Сепак, ефективноста на консултантот за кариера не е секогаш веднаш очигледна.

Климов идентификуваше четири главни групи на показатели за успешност со одложено време: 1) реален избор; 2) успех, реализам даден избор; 3) „психофизиолошката цена“ за таков успех; 4) задоволството на една личност со совршениот избор. Дополнително, Е. А. Климов забележа дека „во најмала рака, професионалните консултации треба да формираат оптимистички став кон неговата иднина“.

Така, вистинската ефективност може да се процени само по многу години, кога ќе стане јасно колку успешно човекот се реализирал во својата избрана професија (како што истакна Е. А. Климов, „професионалната консултација е суштински насочена кон иднината“ и „дискутира , што прави уште не постои“), но во исто време, професионалниот консултант (заедно со клиентот) мора да ја оцени неговата работа сега. Кој е излезот од оваа ситуација?

Традиционалниот, чисто „економски“ пристап кон ефективноста на кариерното советување не е соодветен. Како што знаете, во номиката е важно да се постигнат максимални резултати со минимални трошоци. Но, во професионална консултација, ова би изгледало како „најдоброто, најпрестижното и најпрофитабилното“ работно место] поради очигледните недостатоци на клиентот, па дури и со оглед на неговата внатрешно пасивна позиција. Всушност, најдобар показател за ефективноста на професионалната консултантска помош треба да биде активирањето! рефлексии и искуства на личноста која самоопределува (испровоцирани и контролирани од психологот „и креативност“ на личноста што самоопределува), т.е. па помо! што ви овозможува да се мобилизирате внатрешни ресурсиент себе.

Примери на ефективни оперативни индикатори

1) според податоците од набљудувањето (секој параметар - според условите
5-точка скала):

Емоционална вклученост;

Бизнис вклученост;

Целокупно задоволство од лекцијата или стручна консултација!

2) користејќи го методот „повратна информација“:

На крајот од часот, замолете ги учениците да го оценат за *
на скала од 10 точки според следните параметри: интересно, корисно
и сопствената активност, а потоа накратко оправдајте го вашиот ои
ки;

На крајот на курсот, побарајте од вас да напишете што ви се допаднало во врска со тоа
што не ви се допадна и дајте ваши предлози за подобрување,
нова методологија, лекција или цел курс;

3) според прашалникот според шемата за градење на личен ПР
национална перспектива (види: Pryazhnikov N.S., 1999, стр. 21-|
кога ќе се споредат одговорите (во поени за секоја компонента L1|
на почетокот и на крајот на курсот.

Во реалноста, професионалниот консултант треба да ги земе предвид квантитативните показатели усвоени во дадено училиште или психолошки центар: како што е наведено погоре, принципите исто така треба да се известат до повисоките органи користејќи квантитативни индикатори, а професионалниот консултант мора да ги презентира овие принципи. Покрај тоа, инс| треба да спроведете „двојно“ известување: одделно за вашите претпоставени и инспектори, и посебно за себе, без самобендиса, навистина да ја оцените ефективноста на вашата работа, да ја прилагодите и што е најважно - постепено да ја поврзувате со реална проценка (и рефлексија) на заедничката работа ;!ботови и самиот клиент Формирање кај личноста со која се консултира способноста да се оцени ефективноста на професионалната консултација што е еден вид показател за квалитетот на дадената помош.

13.4. Основи на планирање и спроведување конкретни

Есеј

„Технологиите за развој на кариерно насочување функционираат како начин за подобрување на квалитетот на стручното образование“

Заврши: Иванова С.М.

1. Начини за подобрување на квалитетот на работата за насочување во кариерата

3. Индивидуална работа со учениците на нивниот избор на професија

4. Заклучок

5. Список на користена литература

1. Начини за подобрување на квалитетот на работата за насочување во кариерата

Современите технологии за развивање и подобрување на програмите за кариерно насочување како начин за подобрување на квалитетот на стручното образование претпоставуваат:

1. Континуирано образование, каде посебна улога имаат курсевите, обуките, кратките програми кои можат да се понудат во која било фаза од образованието или професионалната кариера.

2. Разновидност на добавувачи образовни услугисо систем на квалификации транспарентен за пазарот на трудот.

3. Иновативната природа на стручното образование, што подразбира имплементација на образовни програми не само за оние кои примаат стручно образование за прв пат, туку и програми за напредна обука и преквалификација на работници и специјалисти за пазарот на трудот.

4. Пренесување на дел од образовните функции на основните стручно-образовни установи во општиот образовен систем.

5. Системот на работа на образовни консултанти и услуги кои на граѓаните им обезбедуваат помош за кариерно насочување и поддршка во градењето образовни траектории.

Анализата на работата за кариерно насочување на образовните институции покажа дека само 20% од матурантите се опфатени со стручна дијагностика и кариерно советување, само 15% од случаите во образовните институции спроведуваат изборни курсеви за кариерно насочување, 10% од образовните институции одржуваат состаноци со претставници на стручно образовните институции и претпријатија, 20% ученици од училиштата посетуваат образовни саеми и други јавни настани за кариерно насочување.

Образовните институции за основно и средно стручно образование во својата работа за кариерно насочување се фокусираат на учество во масовни настани(98%) и информации преку медиумите, прикажување видеа, интернет (60%), што е недоволно за учениците да добијат целосни информации за професиите и професионалните образовни институции во регионот.

Како резултат на тоа, се јавува следната ситуација:

На крајот на учебната година во регионот имало над 18.500 матуранти на општообразовните институции.

Од нив, 77% се запишале на универзитети (истовремено во различни и различни специјалитети), додека 54% од студентите не ги исполнуваат медицинските и образовните услови за прием на универзитет.

23% имаат намера да добијат стручно образование во образовните институции НПО/СЈО, додека 37,7% се од деца без родители и деца без родителска грижа, 12% се со попреченост.

Годинава во регионот дипломираа околу 8,5 илјади специјалисти од образовните институции за основно стручно образование; 13,6 илјади специјалисти од средните стручни образовни институции; 32,1 илјади специјалисти од универзитетите.

На регионалниот пазар на труд, младите специјалисти пополнуваат 60% од побарувачката за квалификувани работници и покриваат 150% од побарувачката за специјалисти со високо образование. стручно образование, затоа, во 40% од случаите работат надвор од нивната специјалност и 50% од случаите почнуваат да бараат нова работаили преквалификуваат, од кои 90% не се подготвени да работат во производството и 80% немаат специфични професионални намери, што сочинува 34% од невработеното население во регионот.

Овие показатели укажуваат дека дезориентираноста во професионалниот и образовниот простор и несвесниот, спонтан професионален избор на дипломирани студенти на општообразовните институции, извршен под влијание на илузорните идеи на родителите, бараат интензивирање на работата за насочување во кариерата меѓу учениците и нивните родители од страна. на сите стручни образовни институции во регионот. Во исто време, програмите за насочување во кариерата мора да ги содржат следните технологии:

Идентификација и обезбедување на извори за репродукција на млади кадри на регионалниот пазар на трудот;

Утврдување на тековните и идните потреби на регионалните претпријатија од човечки ресурси;

Професионална дијагностика и проценка на квалитетите на студентите како идни специјалисти;

Зголемување на ефикасноста на обуката на персоналот преку воведување механизми за поправка и адаптација во процесот на обука на младите.

Современите технологии за развој и подобрување на програмите за кариерно насочување се засноваат на:

Средства за поддршка за кариерно насочување: информативен портал, веб-страница, интерактивно списание, насоки за кариера на далечина за специјалитети на побарувачката;

Професионално моделирање земајќи ги предвид потребите на различни сегменти на регионалниот пазар на трудот;

Технологии на образовна, медицинска, социо-психолошка, психофизиолошка стручна селекција на ученици;

Индивидуално ориентирани модели на работна мотивација.

2. Насоки за кариерно водство

Кариерно водство спроведено на модерна сценапредлага две насоки:

Работа со ученици од училиштата

Работата е поврзана со ориентацијата на учениците да влезат образовните институцииза стекнување конкретна професија во согласност со индивидуалните способности и можности на учениците од училиштата.

Работа со студенти

Тоа е поврзано со социјална адаптација и формирање на професионални ставови кај учениците, фокусирање на стекнатата професија и подготвеност за работа во неа.

Цикличната организација на процесот на насочување во кариерата треба да ги вклучува следните фази во текот на годината:

Фаза 1 - професионална дијагностика на намерите, способностите и способностите на ученикот во специјалитетите што ги нуди стручната образовна институција;

Фаза 2 – анализа на дијагностички резултати, формирање на професионални планови за учениците, дискусија со родители;

Фаза 3 – одржување почетен методолошки семинар со специјалисти и центар за кариерно насочување за да се развијат ефективни форми на работа со насочување во кариерата;

Фаза 4 – спроведување настани за кариерно насочување со студенти и информативни и методолошки семинари со наставници од образовната институција.

Резултатот од работата за годината - добивање повратни информации и очекувани резултати:

За студенти:

Зголемување на нивото на мотивација за свесен професионален избор и вклученост во иднината професионална дејностза 40%

Зголемување на формирањето на позитивна слика за струката и стручно-образовната институција за 30%.

Добивање поцелосни и поквалитетни информации за пазарот на труд и професионални барања, индивидуални способности и способности.

Зголемено ниво на приспособување кон професијата и трудова дејностза 35%.

Употреба на ефективни средства за работа на насочување во кариерата, докажани дијагностички техники.

Зајакнување на системот на интеракција со училиштата и социјалните партнери.

Привлекување на повеќе дипломирани студенти од ОУ да студираат во понудените специјалитети.

Стручен избор и обука на повеќе ориентирани кон работа специјалисти.

3. Индивидуална работа со студенти на нивниот избор на професија

За да се зголеми активноста на ученикот во потрага по струка и да му се помогне во самоопределувањето, неопходно е да се изврши корективна индивидуална работа. Методологот може да дејствува како консултант; тој го препорачува полето на работа на студентот, ги коригира неговите постапки поврзани со подготовката за избор на професија, но конечниот избор е оставен на самиот студент.

Работата во оваа фаза вклучува:

1. Изготвување план за самостојно учење со учениците

2. Прилагодување на планот за самоподготовка при индивидуални разговори.

3. Препораки насочени кон подобрување на подготовката на информации за конкретни образовните институции, каде што е можно да се стекне соодветна специјалност, а исто така, во зависност од подготвеноста на ученикот, патеката стручно оспособување, препораки за учество во студиската група, социјална работа, читање специјализирана литература, подготовка на извештаи, обука на индивидуални квалитети, развој на општи работни квалитети.

5. постојана индивидуална работа со семејството, вклучување на родителите во учество во професионално самоопределување, заедничка анализа на неговите образовни активности.

Несомнено е дека препораките за кариерно водство се индивидуални во секој конкретен случај. Сепак, тешкотиите што ги имаат учениците при изборот на професија може да се наречат типични. Кои ги одредуваат особеностите на градењето индивидуална работа: 1. Нестабилни когнитивни интереси, чести промени на професионалните намери

2) недостаток на анализа на сопствените способности при изборот на професионален пат

3) слабо разбирање на содржината на избраната професија и профилот на обука на трудот.

4) случајни мотиви за избор на професија

5) недостаток на самодоверба.

Во процесот на индивидуална работа со учениците, потребно е да се помогне, во зависност од видот на тешкотиите, за нивно надминување. Разговорот треба да вклучува прашања за содржината на работата, барањата на професијата за една личност, односот помеѓу образовните и работните активности и изгледите за развој на професионалниот раст во дадена работна професија.

Сеопфатното проучување на личноста на ученикот е неопходна основа за индивидуална работа. Сепак, често им е тешко на наставниците да го одредат целиот сет на особини на личноста што би ги задоволиле барањата на одредена професија. Барањето за усогласеност е можно само во услови на систематско и продолжено студирање на студентот заради професионално насочување. За време на процесот на консултации, интересите на учениците се истражуваат и се водат. Склоностите и способностите, без да ја попречат нивната иницијатива при изборот на професија, им помагаат подобро да се разберат себеси. Вашите лични квалитети. Наставникот им помага на учениците да ја најдат својата професија. Успехот на работата на кариерно насочување со учениците во голема мера зависи од нивото на квалификации на консултантот: длабочината на неговото знаење за општите основи на работата за насочување во кариерата во училиштето, владеењето на методите за дијагностицирање на личните карактеристики, способноста да се земат предвид возрасни карактеристики на учениците, изготвуваат индивидуални карактеристики, однесување индивидуални консултациисо учениците, нивните родители, наставниците, да се развие професионално советодавно мислење. Проучувањето на личноста на учениците треба да ги опфати сите нејзини потструктури: ориентација, способности, карактер, темперамент.